初中生學(xué)習(xí)倦怠與班主任管理關(guān)系研究

肖健長(zhǎng)

摘要：初中作為小學(xué)和高中的銜接階段，是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、性格形成的重要時(shí)期，可是學(xué)習(xí)倦怠卻成了當(dāng)前很多初中生共同的問題。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中以家庭和班主任的影響最大。而班主任在班級(jí)管理與教學(xué)過程中的舉措，則會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法。

關(guān)鍵詞：初中生 學(xué)習(xí)倦怠 班主任 管理工作

一、當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)倦怠情況分析

（一）初中生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀

對(duì)于學(xué)習(xí)倦怠的定義是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)檎n業(yè)壓力或其他個(gè)人心理層次上的因素，以至于有情緒衰竭、乏人性化及個(gè)人成就感低落的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得以而為之時(shí)，就會(huì)感到厭煩，從而產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，并消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦怠。

從現(xiàn)在所有的研究調(diào)查來看，我國的初中階段大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)倦怠的情況，情緒低落和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣低下表現(xiàn)的最為突出。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有小部分的學(xué)生處于輕度學(xué)習(xí)倦怠，大部分學(xué)生則處于重度學(xué)習(xí)倦怠的狀態(tài)。由此可見，學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)生中是一種普遍的情緒、態(tài)度和行為。

（二）初中生學(xué)習(xí)倦怠的原因

當(dāng)前，許多學(xué)生在初中階段面臨著重大的升學(xué)壓力——初中學(xué)不好進(jìn)不了好高中，進(jìn)不了好高中就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就找不到好的工作。許多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，在周末為孩子報(bào)了各種培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班，生怕自家孩子少學(xué)了什么就進(jìn)不了重點(diǎn)名校。同事、朋友、鄰居不斷攀比，見其他孩子學(xué)了什么課程自家孩子沒學(xué)，也不管孩子是否有興趣，是否合適學(xué)習(xí)這些課程就盲目跟風(fēng)報(bào)名。更有甚者不斷給孩子灌輸“要是進(jìn)不了好的學(xué)校，你以后的人生就是個(gè)悲劇”的觀念，使孩子的心理壓力甚大。

當(dāng)前，大多家庭只有一個(gè)孩子，把家庭所有的希望寄托在孩子身上，有些孩子沒有達(dá)到父母的期望就會(huì)被訓(xùn)斥，被指責(zé)辜負(fù)了父母的付出與心血。但是實(shí)質(zhì)上父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)心的少之又少，只給孩子制定一個(gè)很高的期待目標(biāo)，也不管孩子是否有能力做到，一味地追求分?jǐn)?shù)。除了物質(zhì)上的滿足，對(duì)于孩子的心理、生理都從未有過了解和關(guān)注。久而久之孩子就會(huì)產(chǎn)生逆反、厭學(xué)的心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

除了家庭以外，班主任老師的管理也與學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠有很大的關(guān)系。有些班主任老師為了升學(xué)率和自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，在學(xué)習(xí)和生活上只會(huì)注重甚至偏愛那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生沒有予以重視及鼓勵(lì)，對(duì)那些掉隊(duì)的學(xué)生則直接打上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽甚至冷眼相待，這無形中嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生即使想努力追趕，也會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚膽B(tài)度而產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，學(xué)習(xí)倦怠的情況自然就會(huì)更加嚴(yán)重。

于學(xué)生自己，很多學(xué)生對(duì)自己的未來沒有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，他們沒有努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種學(xué)生往往找不準(zhǔn)人生的方向，他們?cè)O(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往與自己的能力不相符，在達(dá)不到目標(biāo)時(shí)就會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。這類學(xué)生如果意志不堅(jiān)定，往往會(huì)忍受不住外界的誘惑，開始貪圖玩樂，進(jìn)而徹底喪失學(xué)習(xí)興趣，最終放棄學(xué)業(yè)。

（三）初中生學(xué)習(xí)倦怠的后果

初中階段正是孩子學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的大好時(shí)期，可是由于各種因素的作用，不少孩子產(chǎn)生了不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，這會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。由于在學(xué)習(xí)上得不到家長(zhǎng)與老師的肯定，孩子就會(huì)逐漸對(duì)自己?jiǎn)适判模a(chǎn)生自卑感，進(jìn)而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。越自卑越懷疑，形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)，制造各種借口逃課，乃至放棄學(xué)業(yè)，更嚴(yán)重的甚至?xí)谕饨绲恼T惑下走上違法犯罪的道路，從而白白浪費(fèi)了自己的青春，葬送了自己的大好前途。

二、初中生學(xué)習(xí)倦怠與班主任管理的關(guān)系

如果把一個(gè)班級(jí)比喻成一個(gè)大家庭的話，班主任則毫無疑問是這個(gè)家庭的大家長(zhǎng)。有些班主任和學(xué)生在一起的時(shí)間甚至要比孩子的父母都要長(zhǎng)，因此班主任對(duì)班級(jí)的教學(xué)、管理工作時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

首先，班主任一般都任教班級(jí)的主要科目，如語文、數(shù)學(xué)、英語等。這些科目的成績(jī)往往也是學(xué)生家長(zhǎng)特別注重的，但是現(xiàn)在很多學(xué)校仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂死板無趣，再加上班主任為了追求成績(jī)，對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)格，使學(xué)生有問題也不敢問，不能積極主動(dòng)地參與這門課程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。此外，不少老師的教學(xué)方式單調(diào)乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也會(huì)很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。如果這時(shí)班主任沒能找出原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的話，學(xué)生就很有可能對(duì)其產(chǎn)生排斥情緒。而初中生正值生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，很容易把這種排斥轉(zhuǎn)化為叛逆，通過故意與老師作對(duì)，逃課等一些行為放棄學(xué)習(xí)。

其次，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度也會(huì)決定著初中生學(xué)習(xí)倦怠的程度，有些班主任根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分層，在學(xué)習(xí)與生活中只注意關(guān)心成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，后進(jìn)生得不到關(guān)心和正面向上的鼓勵(lì)，得到的只有家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和老師更加的無視。他們尋找不到自己在班集體的存在價(jià)值，學(xué)習(xí)倦怠感日益嚴(yán)重，厭學(xué)情緒油然而生。而這類學(xué)生往往會(huì)通過一些另類的行為來吸引老師和同學(xué)的注意，以此來證明自己的存在，這種行為在班級(jí)中往往會(huì)演變成為“不正之風(fēng)”的來源，這種不良習(xí)氣一旦蔓延，一些自律性不高的同學(xué)也會(huì)卷入其中，最終影響班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

最后，班主任對(duì)待學(xué)生和工作的態(tài)度，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠產(chǎn)生影響。一個(gè)熱愛工作、心態(tài)積極向上的班主任對(duì)待學(xué)生總會(huì)有著足夠的耐心和信心，這樣的班主任也會(huì)在班級(jí)和學(xué)生當(dāng)中傳播正能量，使學(xué)生對(duì)其有著充分的信任并樂意與其交流親近，從而形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生會(huì)在這種影響下樹立起健康向上的心態(tài)，在面對(duì)學(xué)習(xí)倦怠時(shí)也會(huì)擺正心態(tài)，從容面對(duì)。如果換成一位性格相反的老師，對(duì)自己的工作各種不滿意、挑剔，沒有工作激情甚至討厭這份工作。這樣的老師在教育、管理工作中也會(huì)帶上一副“有色眼鏡”，在工作中帶有情緒，他會(huì)挑剔學(xué)生，斥責(zé)學(xué)生甚至體罰學(xué)生。這樣的老師給學(xué)生帶去的只有負(fù)能量，他會(huì)使那些原本就不自信，有輕微的學(xué)習(xí)倦怠的學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師、厭惡學(xué)校。所以班主任作為學(xué)生身邊的榜樣，其自身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠起著不容小覷的作用。

三、總結(jié)

在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，一切以分?jǐn)?shù)為重，學(xué)生的興趣、愛好被家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)無視，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們一直被動(dòng)的接受來自家庭、學(xué)校、老師安排的一切，這種教育模式本身就容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。但是，初中階段是孩子身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)習(xí)消化知識(shí)的大好時(shí)期。所以消除初中生的學(xué)習(xí)倦怠是家長(zhǎng)、學(xué)校和班主任必須要做好的事，只有讓學(xué)生有了健康、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，他們才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，最終才會(huì)在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。

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