淺談開發學生學習潛能 提高學習效率

張愛香

【摘要】培養和開發學生的學習潛能就是要變學生被動學習為主動學習。培養學生的學習興趣是關鍵。教師要改變過去課堂上以教師為中心的教法，激發學生的學習積極性和學習熱情讓學生有足夠的時間思考和自學才是關鍵。

【關鍵詞】學習潛能 學習效率 學習興趣 主動學習

學生是教育的對象，是學習的主體，教育學家蘇霍姆林斯基曾經反復強調：學生是教育的最重要力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此在教學中，在教學中教師要善于開發學生的學習潛能，讓學生快樂學習，主動學習，才能有效提高學習效率。影響學生學習的因素有兩種：智力因素和非智力因素，智力因素在學習中起主要作用，但非智力因素也非常重要，學生潛能的開發就是非智力因素的一個重要方面。我認為潛能的開發需要關注以下三個方面：

一、改變傳統的教學方法

要把學生的被動學習轉變為快樂學習，主動學習，提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。傳統的教學是老師講學生聽，學生只能被動的接受老師灌輸的知識，學生長期受老師的控制，容易喪失學習的主動性。長此以往，就形成了一切依賴老師，離開老師就不會學習了。傳統的教法桎梏了學生的創造力。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法培養學生的學習能力。

變“被動”為“主動”，讓學生自主學習。學生是學習的主體，在教學中要充分重視學生的主體意識，充分地挖掘學生的自主學習的潛能，高爾基曾深有感觸地說“自學是世界上一切財富中最寶貴的財富”。可見，教師培養學生的自主學習是多么重要。教師要改變傳統教學的灌輸方式，真正地把學生當作學習的主人，要充分相信學生的能力，教師要培養學生的學習積極性，讓學生自主學習，通過“先學后教”“先練后講”，充分挖掘學生的自主學習潛能，使學生在學習中形成自主獨立解決問題的能力。

學生要主動發展，參與是最基本的條件，而在日常教學中，特別是高中教學中，有較多的學生總是千呼萬喚口不開，教學中要盡量讓學生“動”起來，這樣才會把學生推到主體地位。凡是學生能觀察的要盡量放手讓學生去觀察；凡是學生能思考的要盡量放手讓學生去思考；凡是學生能說的要盡量讓學生說。語言是思維的表現，只有學生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創新性。開展小組討論活動，讓每個學生都有表達的機會，學生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現了因材施教，又調動了全班學生的學習積極性，同時還培養了學生的思維能力和表達能力。

二、建立和諧的師生關系

人是有感情的動物。無論是誰，對于和他相處融洽的人都有一份情感愿意聽他的話，喜歡她做的事。對于自己特別反感的人，就愿意和他對著干，你讓上東我偏上西，就連看都不愿多看他一眼。教師和學生之間也存在這種感情，教師熱愛學生，學生也熱愛老師，尊重教師，就會把他們對老師的熱愛和尊敬轉移到教師所教的這門功課上去，喜歡這位教師所教的這門學科，想盡辦法學好。

在日常的教育教學中作為教師即使遇到學習成績不好，上課不認真聽講等不良現象，或者有意外發生，教師也不要緊張、動怒，要冷靜、安詳、和善的對待學生，諄諄教導，循循善誘，曉之以理，動之以情。在生活中關心他們，這樣建立起來的師生間融洽的感情是培養學生興趣的先決條件。俗話說：“真誠所至，金石為開”。當學生把自己的老師當成知心朋友時，師生感情就融洽了，學生便能積極主動的去學這門功課。

三、激發學生的學習興趣

在很多孩子看來學習是一個苦差事，既然是苦差事，誰愿意去學習呢？這種意念壓抑著學習潛能的發揮。我們每個人都是有潛能的，且潛能是巨大的。如果每個人能把自己的潛能激發到最大限度，那會是一個天才的人。學習潛能既孕育在人的先天遺傳因素中，特別是腦潛力中，又蘊藏于人的后天生存環境與文化背景之中。這種生存環境與文化背景使得學生對同事物有著不同的興趣。

四、樹立學生的自信心。

自信心是學生心靈的陽光，有了陽光，心才能燦爛；是積極進取的支柱，有了這根支柱，才能變得積極進取堅強樂觀。人的潛意識都存在一種積極向上的潛質，對學生來說，教師能夠樹立學生的自信心，無疑是給學生插上一雙高飛的翅膀，點燃一盞心燈。

有時在課堂上給學生信心更能激發他們的自信，相對于語文課來說，對學生的課堂問答往往可以開放性多元化處理，不能局限和拘泥標準答案，因此對每一位同學的答案只要是合情合理的都要充分肯定，讓他們體會到學習的樂趣，使學生的自信心在課堂上得到充分的滿足，讓學生心靈的火花光彩四射，如果能這樣，又何愁學生不學呢。

通過激勵贊揚幫助學生建立積極的心態，建立自信心。課堂上，教師少一些批評指責多一些激勵就會讓課堂氣氛走向寬松、民主，每位學生都會不知不覺參與到老師所創設的課堂情境中來。這樣學生的競爭意識和熱情高漲，每個學生充分展現了自我，學習的積極性和主動性得以發揮，學生的這種積極情緒是可以相互感染、相互碰撞的。可以說學生每多一次參與這樣教學的機會，就會多一份激發思維的推動力，多一份升華提高的可能。

五、挖掘學生的創新能力

巴爾扎克說“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問地是問號，我們大部分的偉大發現應歸功于‘為什么，而生活的偉大智慧，大概就在于逢事都問個為什么”，所以教學中要鼓勵學生敢于質疑。善于質疑能夠挖掘學生的創新意識，這個環節中最重要的是教師如何激發學生質疑的勇氣和力量，在課堂上要為學生營造一個能引發學生思索，會思考的外部環境，這個外部環境就是教師為學生創設一個能激發學生敢于質疑善于質疑的課堂氣氛，在這種氛圍里教師要以平等和微笑及親切的態度對待學生，縮短老師和學生的心靈距離，營造一種民主、平等、和諧的氣氛，在這種氛圍里教師要多給學生鼓勵，能讓學生暢所欲言。在質疑釋疑中迸發出創新火花，讓學生的創新能力在教師的呵護中得到挖掘，充分地挖掘學生的學習潛能使學生受益無窮。

總而言之，無論是教學方法的改變、學習積極性的培養，還是都離不開老師的正確的引導，都有助于學生潛能的開發。