基于數字化校園環境下的高職英語教學方式改革探究

【摘要】數字化校園環境下，社會性軟件的使用、互聯網海量的學習資源在改變著高職學生的學習方式，促使教師改革高職英語教學方式：整合適合高職學生英語學習的資源；引導學生使用多種方式學習。

【關鍵詞】數字化校園 高職英語 學習方式

【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目“影響高職院校非英語專業學生PRETCO成績因素的研究”。課題編號：2013JGB328。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0081-01

數字化校園在哪里？在行政樓忙碌的辦公自動化系統中，在充滿著學生們特有的“火星文”式表達方式的校園BBS論壇中，在校園網的課程網站上，在校園湖邊，樹下學生捧著筆記本電腦、IPad無線上網與朋友、家人的視頻對話中……簡而言之，那就是建立在計算機、互聯網和各種信息管理系統基礎之上的數字化校園。在信息化浪潮席卷全球、日益滲透到社會生活各個領域的今天，數字化校園建設如火如荼。數字化校園的興起改變著高職學生學習英語的方式。

一、數字化校園環境下，高職學生學習方式發生改變

“學習方式（Learning Style）或稱學習風格是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。學習方式是一種自然的感知、認知和情感上的傾向，具有自主性、探究性和合作方面的基本特征。”縱觀歷史，人類學習方式經歷了三個階段大型的演變。基于文字方式的學習、基于印刷方式的學習和基于信息技術的學習。人類學習方式的演變發展中的第三個里程碑是信息技術。網絡的發展和普及使人類的學習從此從印刷時代跨入數字化信息技術時代。

英語教學改革從90年代到現在已經有了十幾個年頭了，也取得了豐碩的成果。但在高職學生學習方式方面，還缺乏相應的、深入的研究。數字化校園環境下， 學生的學習方式不再是傳統的，而是跟網絡信息技術密切相關，發生著巨大的變化。

二、高職學生英語學習方式發生的改變

1.社會性軟件對高職學生英語學習方式的影響與改變

在數字化校園環境下，高職學生英語學習方式也因不同的網絡學習工具發生變化。大家所熟悉的社會性軟件如Email，QQ，Blog，WeChat與終身學習、非正式學習、即時學習密切相關，與個體知識構建、社會知識構建相輔相成。筆者所在學校最近接到由廣西區外事辦主辦的中國-東盟外語青年演講大賽的通知，通知是通過WeChat（微信）發布的，承辦單位廣西大學是通過QQ發布參賽具體要求的。在組織學生參賽的過程中，筆者組建了一個QQ群，從參賽動員、上報參賽名單給組委會、核對報名是否成功到演講稿的指導、修改等工作都是在群里完成。這樣的學習方式徹底擺脫了傳統課堂面對面的知識傳授模式，實現了即時聯絡、交流和非正式學習的目的。

總之，在數字化校園環境下，學習是一種對話的、建構的、互動的實踐，是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的。

2.網站資源對高職學生英語學習方式的影響與改變

網絡的迅猛發展，大大推進了技術對英語學習的支持力度，在網絡教育環境下，網上豐富的資源為學習者進行了英語知識的學習創造了多姿多彩的教學情景，學習者在使用信息工具支持學習活動、利用網絡進行英語知識學習方面有了長足的發展。中國教育在線提供了部分主要媒體及英語雜志網站，如“人民日報”（http：//www.peopledaily.com.cn/）；國內最大英語新聞媒體“中國日報”（http：//www.chinadaily.com.cn/）；提供新聞、體育新聞、電視排行榜和特寫文章的“紐約時報”（http：//www.nytimes.com/）；世界上最悠久的日報“泰晤士報”（http：//www.thetimes.co.uk/）等。

網絡教育使自主學習成為時尚，互聯網將全世界的各種信息資源連接起來，成為一個海量的資源庫。網絡學習突破了傳統學習中在相互認識的人之間面對面有限的同步交流、交流對象范圍的狹窄，極大地擴大了交互性。

三、數字化校園環境下，高職教師需要改革教學方式

1.整合適合高職學生英語學習的資源

在英語學習內容資源方面，高職學生的學習內容不是固定的，而是根據高職英語課程標準自己選擇的。數字化校園環境下，依賴高職學生對網絡的駕馭和利用能力，從自己的學習興趣出發，對自我學習需求以及網絡學習資源進行挖掘。針對大學生的英語課外學習和個性化的學習需求，作為教師有義務給學生提供目前適合大學生的英語學習網站資源，如旺旺英語學習網（http：//www.wwenglish.com），該網站是綜合性英語學習網站，內容齊全，有大量的聽說讀寫譯的資料，并提供大量的品牌課程材料。又如訓練聽力的絕好去處的“普特英語聽力（http：//www.putclub.org）”，該網站內容豐富，每天更新，免費下載聽力資源。

2.引導學生使用多種方式學習

（1）引導學生使用社會性軟件進行學習

社會性軟件的出現為學習者提供了堅持學習總結、進行終身學習的場所。早期出現的Blog、QQ和最近出現的使用廣泛的WeChat都為高職學生的終身學習習慣的養成提供了可能性。例如，Blog就非常明晰的記錄和展現了學習者在以往學習過程中的體會，特別是當有人提出不同意見的時候，更能激發學習者的探究精神。Blog中的記錄就是學習者學習、實踐和對英語知識認識的發展軌跡。QQ和Wechat帶有的即時語音功能，有助于高職學生英語學習時的問題討論和口語訓練。課堂上配上彈幕技術，把學生學習英語效果呈現出來，以激發學生用英語口語交流的熱情。

（2）引導學生進行英語課外學習

不管是社會性軟件還是一些應學習者需要的英語學習工具，如普特英語聽力網站的“在線聽寫”工具都能作為輔助學習者進行英語課外學習，協助教師在課外對學習者進行指導的工具，正在被越來越多的教師和學習者所接受。教師根據課程要求及學習進度可以將這些軟件推薦給學生：口譯訓練軟件，金山詞霸、有道詞典。學生利用這些軟件開展課外英語學習活動。

（3）引導學生進行自主探究式學習

網上海量的英語學習資源，有利于學生開展自主的探究式學習。教師提出相關的研究主題，引導高職學生運用社會性軟件、利用網絡學習資源進行資料的收集、整理、交流和探討。引導學生將對該探討主題的一些分析、歸納、評價以及查找到得相關資料整合在一起，發布在自己的QQ空間、Blog或者WeChat上，供所有學習者分享。例如，在學習主題Food and Culture（食物和文化）時，教師可以引導學生課前上網查閱相關的諺語、餐桌禮儀等。課堂學習中學到的知識點，學生加以分析歸納，整理之后發布到個人的軟件社交空間上。

在當今數字化校園環境下，PC、IPad、智能手機及WIFI的全面覆蓋，改變著影響著高職學生的學習方式。教師是學生學習的引路人，引導學生如何在數字化校園環境下高效學習需要更多的教育研究者投入更多的時間和精力。

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作者簡介：

鄧雪梅，（1977-），女，壯族，廣西武鳴人，講師，教育碩士，研究方向：教學管理、英語教學、語言文化。