優化數學課堂教學 培養學生創新思維能力

李崇娟

【摘要】21世紀是知識經濟時代，人類對人才的需求已不再局限于知識型，而更迫切需要開拓型、創造型的人才.“新課標”的研制開發，是新形勢下“人本教育”的迫切要求，它把素質教育的切入口——創新教育，提上日程.現在流行的“問題解決”“拋錨式”“探究式”“研究式”等教學方法，其根本目的就是培養學生的開拓創新思維能力.“知識獲得”不是教育的最終目標的歸宿，教育的根本目標是通過學生對知識的建構，培養學生的數學素質，而創新思維能力是其核心.

【關鍵詞】優化；創新數學課堂；創造性思維；能力

以新課程標準出臺為我們提供的嶄新的教學理念為基本并結合傳統的課堂教學，反思傳統數學課堂教學不利于數學創新思維能力培養的因素，并深入調查，課堂教學是素質教育的主渠道，如何創新課堂教學，培養學生的創新思維能力就顯得尤為重要.筆者以為實施創新數學課堂教學，能增強數學創新思維能力培養的針對性和有效性.本文以課堂教學展開論述.

一、關注學生的數學學習準備，保障學生數學思維的流暢性

所謂數學學習準備是指學生原有的數學知識或數學水平對新數學學習的適應性，即學生在學習新數學知識時，那些促進或妨礙數學學習的個人生理、心理發展的水平和特點.奧蘇伯爾說：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一條原理的話，那就是影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么”，這實際上指出數學學習準備的重要性.在一節數學課中，數學概念之間的聯系一般都是非常緊密，邏輯嚴密的，如果學生頭腦中的新舊知識出現斷層，必然給后繼學習帶來困難，因此，在備課和教學中，要重視對學生現有數學基礎知識的診斷、鏈接、發展.

在三角函數這一章的教學中，教師需要反復了解、診斷學生相關知識基礎，明白從何講起.然后引導學生模仿已學知識的思想方法，尋求新內容和舊知識的共性和新內容獨立的個性.參照已學二次函數、指數函數等，分別從概念、圖像、性質等方面去研究三角函數，再由三解函數的個性——角的獨立性，各三角函數定義的相互聯系，對三角函數式進行三角變換.最后對例題設法在理解的基礎上掌握解題格式.通過本章教學，學生思維的流暢性得到訓練，從而為學生創新思維能力的培養奠定了基礎.

二、開展探究性學習實踐，發揮教材蘊含的數學思想方法的擴張效應

教材中許多重要的例題、習題反映相關數學理論的本質屬性，對于這類題目，通過類比、引申、推廣，提出新的問題并加以解決，既有效地鞏固基礎知識，又培養學生的探索精神和創新能力.發揮教材的擴張效應，是培養良好數學素質的有效載體.

三、 給學生心理相融的課堂氛圍，使學生創新思維能力得以培養

民主、和諧的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，無顧忌地表達自己的想法和感情，為創造性活動開展提供必要的條件.因此，（1）教師要營造和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并把富有情感、生動、風趣、幽默的語言帶入神圣的課堂氛圍中去.（2）教師要盡可能發現學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵.（3）教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使之樹立起學習的自信心，發言權不為少數人壟斷，要鼓勵學生大膽發言，即使回答錯誤也要從不同方面進行表揚，盡量做到不批評，以免挫傷他們學習的自尊心和自信心.這樣，整個課堂教學到處有發言、有爭議、有討論、有發現，學生熱情洋溢， 情緒高漲，師生的思維處于一種和諧同步狀態.在這種氛圍中學生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調動學生學習的內驅力，激發他們探索未知領域的欲望.

四、加強變式教學，注意培養學生的發散性思維和逆向思維的能力

生活中有一句俗話：窮則變，變則通.在學習上也是這樣，有些問題需要我們改變常規的思路，多角度、多側面地去思考問題.科學的發現，往往出乎意料之外，但這并不等于懶漢偶爾一張嘴，就剛好接住從天上掉下來的餡餅.任何成功的契機，都需要活躍的思維，機敏的感受，這樣才會有科學的頓悟.因此，在教學中善于培養學生的思維靈活性是特別重要的.我們可以將一些典型的例題和習題進行適當的引申，一題多變或一題多解，激發學生獨立思考問題和發現新方法.

數學是一門非常嚴謹的學科，對于學生來說，在課堂中獲得新知，就可算創新.如從未知到已知，從舊知到新知，或新的見解的產生，新的結論的得到，新的問題的提出，新的解法的發現等，對于學生來說都是很有意義的.學生創新思維的形成是一個長期的、持久的過程，在教學中教師要時刻關注這一問題.總之，在數學課堂教學中，教師應時刻注重開發學生的能力， 也要不斷地提高自身的創新能力，努力把自己培養成創新型的教師，去創造最佳的教育、教學效果，帶領學生去揭示科學的奧秘，去追求至善至美，培養學生的創新思維能力，這樣不僅能啟迪學生的智慧，更可以提高課堂教學質量，而且對于培養一代“開拓型、創新型”的人才具有深遠的意義.

【參考文獻】

劉建華.優化數學課堂教學，培養學生思維能力[J].考試周刊，2013（10）：64.