似“無心插柳”，實“有心種花”

李云章

【摘要】本文通過自己的教學實際，通過端正心態有教無類、多鼓勵培養學生自信心、精講多練調動學生的積極性等三個方面，對藝術類考生高三數學復習的策略進行闡述.

【關鍵詞】高考；藝術類；數學復習

藝術類考生在高三復習時要備考術科， 在時間上不能保證正常的文化復習，甚至很多藝術生在1月份左右參加完省聯考后，還要參加各學校的單考，一直到3月中旬才回校上文化課.那么在短短的不到三個月時間里，我們怎樣去營造一個學習數學的氛圍？怎樣盡可能地提高他們的數學素養與得分能力？

一、端正心態，有教無類

教師是端正心態的主角.藝術生數學基礎差，再加上他們外出學習術科，中斷了文化的學習，所以之前的第一輪復習幾乎是形同虛設，教學中教師就不能將他們同文化生相比，教學內容也不能同文化生同步.教師心態上，不能將文化生的要求放到藝術生的頭上去.首先教師要認識到藝術生的數學基礎的薄弱由來已久，且個人的情況不同，甚至差異較大.所以教師要想在短時間內有明顯的提高困難很大.教師在準備藝術生的復習計劃和資料的時候，應該充分考慮到藝術生的數學學情，在充分考慮藝術生的數學基礎的前提下，精心做好教學計劃，確保藝術生的數學水平有所提高！

二、多鼓勵、表揚，樹立能學習好數學的自信心

1.矛盾是事物發展的動力和源泉.內因是事物發展的根本原因，外因通過內因而起作用.在平時的教學中，教師要善于發現藝術生的優點和進步，及時表揚.這樣做盡可能地消除學生的畏難情緒，使藝術生從心理上有學習好數學和能學習好的自信心的暗示，變害怕數學為喜歡數學，變不得已學數學為主動學數學.

2.學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力.教師在平時的教學法中不能是為了教數學而教數學.首先是先要說明數學在高考中的位置.數學作為必考的一門學科具有舉足輕重的作用，教師要讓藝術生知道放棄數學等于是放棄高考一樣.在平時的教學中，教師還要介紹高考試卷的難易分布，讓藝術生在復習過程中感覺到高考拿到目標分不是件難事！

3.教師主動介紹高考復習計劃，使藝術生了解到高考的進度，這樣他們就不會驚慌，掌握復習的主動權.教師在平時的教學中，不能出現如“這個問題難了不用講了，講了也白講”之類的說辭，反而要鼓勵他們多思考、多問，盡可能地理清知識間的聯系！

三、精講多練，充分調動藝術生的積極性

1.教師要深入研究高考考綱，篩選出高考的常考知識點，并且切合藝術生實際且在短期內他們能真正掌握的內容進行組織教學.教師在準備藝術生的教學當中不用像文化生一樣保證知識和方法面面俱到，也不用追求數學內容的系統性、完整性.另外教師要格外注意培養藝術生的數學能力如運算能力、直觀能力、觀察能力、較低的邏輯推理能力、簡單的模仿能力等，增強他們的數學得分能力.

如三角函數，每年高考選擇題、解答題必考.教師在高考備考中，肯定要求藝術生會計算三角函數中的對稱軸、對稱中心及表達式和五點法畫圖，這些內容在平時的作業中要反復呈現，舉一反三.

2.教師講課時要降低難度.教師先引導學生回顧以前的知識，然后開始復習新內容.對一些重要公式的復習教師最好能解析來龍去脈，加深藝術生的理解.復習的順序是先做簡單的基礎題，再慢慢加入綜合習題，一步一個臺階，不能一蹴而就.在上課時還要注意藝術生的情緒，到底理解了沒有，掌握了多少.所以教師在上課的時候不能單追求進度，碰到藝術生難理解的時候，要適當放慢，一個高考知識點盡可能地多角度地講、練，這樣就盡可能讓他們的印象更為深刻！上課時，教師還要經常關注、提問他們，隨時發現他們的優點，表揚他們.

3.課后作業要有針對性.藝術生學習數學的最直接的目標是高考，教師在編寫當天的練習的時候不能脫離了這個高考方向.另一個是針對當天的復習內容.藝術生復習的時間短，對于一個高考知識點，不可能有一輪二輪的復習去慢慢地理解.所以教師在編寫練習的時候一定要從多角度去呈現，盡可能地覆蓋考點.課后作業教師要認真分析，在講評時再重點講述，必要時反復訓練.

二次函數也幾乎涉及學生在高中階段所學過的各種數學思想，如數形結合、函數與方程、分類討論及等價轉化的思想.圍繞著二次函數的內涵及外延，在中學數學中展開得非常充分，而且這些內容對近代代數和現代數學都有深刻的影響.因此，二次函數在高考中的再現率為100%.就像文學作品離不開愛情一樣，二次函數是高考數學中永恒的主題.

4.教師在復習的時候要不斷反復，螺旋式上升.教師要遵循認知規律，不能期望一下子的復習能使藝術生的數學水平達到什么高度.本來藝術生的數學基礎不好，容易遺忘也是正常的事.教師要認識到藝術生的學情，在平時的作業中有意地復習前面所復習的內容.“以練習代復習”是一個不錯的形式：在每天的作業中加入一些前面的復習內容，學生在做作業時在不知不覺中就已復習了前面的內容，省時省力還高效.采用“三步一回頭”的做法，不斷地重復考點，自然就能盡可能地掌握基本知識.

藝術生的數學基礎差，恰恰這也是給教師一個平臺.我們教師只要積極進取，不斷探索，結合藝術生的實際，是能有一番作為，實現教師的價值與成就學生的大學夢的.

【參考文獻】

[1]王巖.轉化數學后進生的設想[J].綏化學院學報，2008（4）.

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