對培養學生創造性思維能力的認識

孫丙虎　王成震

【摘要】培養學生創造性思維能力是我們數學教學的主要任務之一.教師要有先進的教育教學理念，重視情感態度價值觀的引領，還能創造性地監控學生學習.培養創造性思維能力，學生要有良好的知識儲備和認知結構，靈活地觀察發現和積極探究的精神，還要具備智商之外的很多品質，特別的要大力促進學生獨立思考.

【關鍵詞】創造性思維能力；認識；認知結構；獨立思考

一、培養學生創造性思維能力首先是教師要有創造性

教師的創造性直接影響著學生的創造性，新時期的教師必須不斷地充電，絕不能吃老本，思維僵化，模式化，要與時俱進，開拓創新.

1.要有先進的教學理念

教師不但在班級傳授知識，還要因材施教，促進學生個性發展；不但重視學習的結果，更要重視思維發生的過程；不但做好例題練習的教學，更要注重概念原理的闡述與引導；不但批閱作業，還要有更多的得到學生信息反饋的渠道，形成自己獨特的具有創新性的教學風格.

2.要有豐富的教學素養

創新型教師常常是一個全方位、多角度、全面發展的有著豐富素養的人.具有扎實的數學業務知識、學科能力；掌握足夠的教育學心理學原理，能把握學生的心理認知，按規律辦事，落實情感態度價值觀的教學目標；具備計算機的應用能力，幾何畫板、Excel都應熟練掌握；能進行校本課程的開發，科學、文史等不同的領域與數學相結合，相互促進，互相提高.

3.要有創造的監控方式

在教學設計、課堂生成、作業檢查、考試分析、學法指導等教學的各個環節都要精心準備，勇于創新，使得課堂教學、學習過程真正轉變成自我創造、積極思考、不斷生成的動態的良性的循環過程.

二、培養學生創造性思維能力關鍵是引領學生努力創新

創造性思維是各種思維品質的集中再表達，是厚積薄發的產物，學生的創新意識要不斷地保護引領.

1.引導學生形成良好的知識儲備和認知結構

創造是大腦提取信息，加工信息，產生推理的質變的過程.引領學生把知識方法像處理電腦一樣，分好不同的盤，分門別類地進行存儲，進而形成較好的認知結構.根據建構主義的觀點，學生的每一次存放和提取都是一次加工創造，唯此才能更好地把握本質，把書本上的東西變活，內化成自己的信手拈來的東西.

2.引導學生靈活地觀察發現并堅持積極探究

正如著名心理學家魯賓斯指出的那樣：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始.”觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕，觀察得深刻與否，決定著創造性思維的形成.觀察到蘋果落地，牛頓提出疑問，最終發現了萬有引力.而靈活性是創造的最顯著的特點.有時直接證明有困難，可以采取反證法思想，或者證明其逆否命題等，這就是靈活的創造性地解決問題.

正如著名心理學家布魯納指出的那樣：“探究是數學的生命線.”發現問題，提出問題，解決問題，這里的每個環節都是探究，是創造，都需要引導學生努力堅持探究下去.質疑，發現問題是創新的起點.正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要.”進一步的對矛盾的中心提出突破的方向性問題，是創新的關鍵；結合各種條件把一個嶄新的問題解決，實現創新的成果.

3.引導學生多元智能注重智商之外品質養成

多元智能理論表明非智力因素的作用不可小視，智商之外很多品質的養成對創造性思維能力的培養有重要意義.計算機之父數學家馮·諾伊曼經常進入忘我的工作境界，甚至連約會之類的事情都忘記了.他成名后，仍早出晚歸，分秒必爭.我們就應該引導學生養成百折不撓的工作態度，為人類科學事業獻身的精神，謙虛謹慎、團結合作的優秀品質，這些都與創新的工作能力密不可分，是培養創造性思維能力的重要環節.

三、培養學生創造性思維能力要大力促進學生獨立思考

獨立思考是一個人思維的最基本、最常見的一種綜合能力，但并不是所有人都具備這種能力，需要不斷訓練培養.一是要設計活動，讓學生積極參與其中；二是進行方法指導，尋找思維的突破口，解決的方式方法總結等；三是引導學生養成先獨立思考，再對答案或者與別人交流的習慣，必須是先積極思考再熱烈討論，否則就扼殺了腦細胞的創造性，學習變得被動.

1.引導學生享受獨立思考的快樂

一個問題，大家合力解決一般不會有很大的愉悅感覺，而一個問題的獨立思考后的個人解決往往伴隨著巨大的成就感，大力提倡學生獨立思考去解決問題，享受到獨立思考的快樂.

2.引導不同的學生都能獨立思考

教學中要做到普遍的關注，因人而異，全面提高學生的獨立思考能力.面對尖子生要大膽地放手，讓他們“吃飽”，給予足夠的獨立思考的時空；一般的學生則運用強化激趣的方法，根據最近發展區的思想，提供跳一跳“摘到桃子”的問題，促進其獨立思考；學困生就多鼓勵，多啟發，多給予自信，逐步嘗到獨立思考的甜頭.這樣，使得全部學生都能養成獨立思考的習慣，并最大限度地實現學生的創造性思維能力的培養.

創造性思維能力短期內是不能很快形成的，也不是一兩個注意事項就能培養起來的，更不是幾個典型問題的解決就能達到的，必須是課堂教學的每一個環節都滲透創造性思維能力的培養，長期堅持，循序漸進，不斷總結，經常升華才能形成能力.

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