職業(yè)學校英語教學的困境及其對策

唐方

【摘要】隨著職業(yè)學校英語教學要求的不斷提高，研究其中面臨的困境及對策凸顯出重要意義。本文首先對相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了職業(yè)學校英語教學面臨的困境，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，從多方面提出了改善職業(yè)學校英語教學的有效對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 英語教學 困境 對策

一、前言

作為職業(yè)學校教育中的一項重要課程，英語教學在近期得到了有關(guān)方面的高度重視。該項課題的研究，將會更好地提升職業(yè)學校英語教學的實踐水平，從而有效優(yōu)化職業(yè)學校教學的整體效果。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

二、概述

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展對各種類型人才的需求量的增加，職業(yè)學校的教育地位也愈加突出，而英語教學作為職業(yè)學校的基礎(chǔ)教學內(nèi)容對學生的綜合能力的培養(yǎng)尤為重要，但從職業(yè)學校當前的英語教學水平分析要實現(xiàn)我國職業(yè)學校的高效化發(fā)展尚需很長一段路程。

職業(yè)學校作為我國培養(yǎng)人才的搖籃，其人才的培養(yǎng)目標以技術(shù)型人才為主，而隨著英語在經(jīng)濟交流與發(fā)展中的廣泛應用，強化學生英語綜合能力便成為職業(yè)學校重要工作之一，但受教學水平、師資力量等的影響，職業(yè)學校的英語教學現(xiàn)狀不容樂觀。若要實現(xiàn)職業(yè)學校的穩(wěn)定發(fā)展，學校及英語教師必須在教學實踐的過程中分析英語教學中的困境并積極探究解決對策，職業(yè)學校英語教學工作才能沿著科學的軌道順利發(fā)展下去。

三、職業(yè)學校英語教學面臨的困境

1.落后的教學觀。多年以來，我們對國外的英語教學方法只是一味的照搬，諸多英語教學法例如：視聽法，聽說法，情景法，任務型教學法等等，推廣后也未見明顯成效，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式枯燥乏味，有些中職學校常常按照普通學校的標準要求學生，也有的完全按照教學大綱進行授課內(nèi)容的安排。在這種舊的教育觀的影響下，職業(yè)學校英語教學效果難以提高。

2.英語教學脫離現(xiàn)實。許多教師在進行英語教學時，并沒有考慮職業(yè)學校的特點和學生特點，講課時把重點放在了詞匯，語法，句法等方面，很少體現(xiàn)職業(yè)學校的專業(yè)特色。這樣的英語教學就無法滿足用人單位對人才的需求。這樣一來也會有同學認為英語對于現(xiàn)實生活和職業(yè)發(fā)展來說是無用的，所以提不起學習興趣。

3.英語教學方法缺乏科學性。有些英語教師在進行教學時沒有做到因材施教，或照本宣科，或照搬他人所謂優(yōu)秀的教學模式和經(jīng)驗，并沒有把中專學生英語基礎(chǔ)不夠扎實，學習興趣不高等實際情況和學生的個人特點相結(jié)合。在教學手段上，不會采用或很少使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，不能借助多種信息形式全方位地與學生產(chǎn)生互動，全面調(diào)動他們的積極性和提高他們的學習興趣。

4.由于英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，害怕老師提問，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學舌。由于這種壓力，學生背上了沉重的心理負擔，對英語學習失去信心，這就造成學生更不愿意開口讀，形成惡性循環(huán)，最后放棄了英語學習。

四、改善職業(yè)學校英語教學的有效對策探索

1.做學生喜歡的英語教師。從英語教師具備的素質(zhì)來講，教師必須有豐富的英語專業(yè)知識及扎實的基本功，熟練地掌握所教內(nèi)容的詞匯、語法及慣用語等語言知識并能講授正確。英語教師扎實的英語基本功會讓你頗有職業(yè)學術(shù)魅力和人格魅力。“親其師，信其道”，不可否認，很多學生因為英語教師的個人魅力而喜歡英語這門課。做一個有親和力的老師，對學生的每一個細微的進步給予表揚。以教師崇高的人格魅力感染學生，能有效的提高學生的學習興趣，減少學生的自卑心理。

2.采用多種形式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)積極情感。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在教學過程中嘗試用各種各樣的方法來激發(fā)學生的興趣，比如唱英文歌、做游戲、做演講等。這樣既增加了學生的課堂信息量，又激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。比如每次上課之前我都會根據(jù)當天的天氣，月份，日期，星期等，告訴他們相對應的英語該怎么說，久而久之就掌握了星期、月份的表達，各種天氣的表達。這樣既能掌握更多的知識也能讓同學不感覺枯燥。碰到有熱門的時事，我也會和學生討論，告訴他們相應的英語該怎么表達。然后傾聽他們的想法，讓他們盡量用英語表達，如果不會的我們再一起討論。通過這樣的方式教學，學生就不會排斥，還很愿意接受。

3.創(chuàng)設輕松的課堂氛圍。教師在教學過程中應該以學生為主體，改變以前老師在課堂上講課，學生聽課、記筆記的傳統(tǒng)模式，要激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生積極主動的學習。在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生輕松愉快地學習。教師要積極主動的做出努力，因為融洽的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍。教師可以要做教學中的有心人，因此要了解學生的心理特點，關(guān)心他們的學習及心理特點，幫助他們克服畏懼英語的情緒，采取積極鼓勵的教學模式，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生思維的主動性。

4.加大實用口語交際能力的學習力度。許多學生從初中就開始學英語，但是真正和外國友人交談的時候，卻一句話也說不完整，有的甚至只會說“Yes”或“No”。而職校部分學生的基礎(chǔ)還停留在僅僅掌握“what's your name？”的程度上。為了讓學生開口說英語，老師應從最基本的音標開始講，試著用漢語拼音的方式讓學生記住音標，因為大部分元音字母的發(fā)音跟漢語拼音有很多相似之處，比如：|ei |漢語中也有對應的|ei |這個音。|ai|在漢語中也是發(fā)|ai|。音標就是英語單詞的拼音，掌握了音標，再長的單詞只要得其音標便會發(fā)其音。音標知識傳授有兩大優(yōu)點：一是減少老師教單詞的次數(shù)，看到音標便可拼讀單詞，老師領(lǐng)讀不需要重復多遍。第二，提高學生記單詞的效率，因為英語的發(fā)音是有規(guī)律可循的，什么樣的字母組合發(fā)什么樣的音，幾乎在每個單詞里面都是一樣的。掌握了音標，接下來的單詞和句子就能迎刃而解了，然后讓學生將英語應用到實際的生活當中.首先在實際生活當中記單詞，如生活當中經(jīng)常用到的書本，書桌，牙刷，被子，食堂等等，看到就聯(lián)想該英語單詞；然后在實際生活當中應用句子，見面用英語打招呼，在宿舍用英語交流，在課堂師生都用英語溝通.如果有條件，可以利用晚修時間在校園內(nèi)創(chuàng)辦一個英語角，給同學們足夠的時間和空間來加大口語交際.

五、結(jié)束語

通過對職業(yè)學校英語教學困境及對策的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當前各種條件下，職業(yè)學校英語教學所面臨的困境是多方面的，有關(guān)人員應該從職業(yè)學校英語教學的客觀實際情況出發(fā)，研究制定最為符合實際的應對策略。

【參考文獻】

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