淺議獨立學院多媒體教學的優勢和不足

趙俊強

[摘 要]為更好地了解多媒體教學在實際教學中的優勢和不足，本文通過對新鄉醫學院三全學院多媒體教學情況的調查和統計分析，全面剖析了多媒體教學在實踐教學中的優勢和不足。

[關鍵詞]獨立學院；多媒體教學；調查

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.132

隨著科技的發展，信息技術的不斷創新，也給傳統教學帶了新的革新，越來越多的多媒體技術應用到了學校教學中來，多媒體教學已經成為目前各個院校大力推崇的一種教學方式，多媒體教學模式在教學中的比重日益增大。所謂多媒體技術，是一種把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的信息技術[1]。多媒體教學即多媒體計算機輔助教學，是利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形和影像等多媒體信息，把其各要素按照教學要求進行有機結合，并通過相配套的設備投影顯示出來，同時按需求添加聲音的配合和人機交互操作來完成教學或實踐過程[2]。多媒體教學通過各聲、光、影給學生帶來有別于傳統教學的教學環境，使課堂教學更加的生動，多樣，使學生的多個器官得到不同的合理刺激，調動了學生學習的興趣，增強了教學效果。而基于更好地了解多媒體教學在實踐教學中應用的效果和出現的問題，我們通過實際走訪和問卷調查的形式，并以新鄉醫學院三全學院為主要的調查對象，對多媒體教學進行了全面的了解和調查。

1 調查問卷設計和反饋情況

1.1 調查目的

調查主要是通過對三全學院多媒體教學的實施情況進行分析，發現多媒體教學在實踐應用中對教學的影響以及出現的問題。

1.2 調查的方式和設計

本次調查主要采用問卷調查，問卷分教學卷和學生卷，通過兩方面的調查對多媒體教學實施情況進行全方位分析。問卷有三大模塊，第一模塊是多媒體教學應用情況和相對傳統教學的優勢及不足；第二模塊是教師多媒體課件制作能力的調查；第三部分是多媒體教學實施過程中教師對突發事件處理情況的調查。

1.3 問卷反饋情況

調查問卷總共發放207份，其中教師卷發放31份，收回31份，學生卷發放176份，收回176份，問卷發放由專人負責，回收率達到了100%。

1.3.1 多媒體教學普及率調查

三全學院目前172間多媒體教室。問卷調查顯示，教學過程使用多媒體教學的占到82.1%，大部分課程使用的占到9.7%，完全不使用多媒體教學的為零。使用多媒體的態度調查中，77.4%的教師是贊同，73.9%的學生贊同教學過程中對使用多媒體教學的態度。

1.3.2 多媒體教學相比傳統教學的優勢

調查中87.15%教師認為多媒體教學可擴大課時容量，41.9%的教師認為多媒體課程可反復使用，19.3%的教師認為促進學生創造性思維的發展，12.9%的教師認為能激發學生的學習興趣和提高教學效率。如圖1，但對教師采用的教學模式進行調查，結果顯示仍有約30%的教師授課采用以教師為主導的教學模式，所以對教師的教學觀念，需要加強啟發性指導。

1.3.3 多媒體教學對學生的影響因素

對多媒體教學過程中教師與學生的互動情況進行調查后發現，67.7%的教師認為多媒體教學有效促進了教師與學生的交流，71.6%學生認為是否運用多媒體都不影響教師與學生交流。針對這一情況，就多媒體教學對學生學習的影響因素進行了調查，73.9%的學生認為多媒體課件的信息量過大導致學生跟不上課程速度，17%的學生認為多媒體課件字體過小，9.1%的學生認為多媒體課件過多關注課件中的動畫或視頻，如下圖所示。

多媒體教學對學生學習的影響因素

1.3.4 教師多媒體課件制作水平

調查結果發現，93.5%的教師選擇PowerPoint作為課件制作工具，基本上沒有選擇Flash。針對教師的信息技術水平情況，我院積極組織相關培訓，并支持教師參加校外相關培訓，但調查顯示，只有不到10%的教師選擇經常參加，大部分教師偶爾會參加。如何提高教師制作多媒體課件的積極性，有待我們思考。

2 調查情況分析

通過對以上調查結果的統計，就我院的多媒體教學情況進行了分析。

2.1 多媒體教學得到了普及

目前在我院教學活動中，多媒體教學占很大比重，大多數教師在使用或正在嘗試使用多媒體進行教學，教師和學生也在逐步適應。

2.2 多媒體教學的優點與不足

2.2.1 多媒體教學相對傳統板書教學具有很大的優勢

相對傳統教學，多媒體教學在對擴大教學課時不足，促進學生創造性思維的發展、提高學生記憶力、激發學生學習效果、提高教學效率等方面具有很大的優勢，多媒體教學通過聲音、圖像、視頻有效結合，從各個不同的器官對學生的整個器官進行刺激，使學生從不同方面感受信息，接收新的信息。

2.2.2 多媒體教學相對傳統教學存在不足之處

（1）課堂信息量過大，導致學生在有限有時間內無法完全吸收有用的信息。由于教師在教學過程中滔滔不絕，在短時間內將大量的信息傳遞給學生，學生在接受信息的同時沒有過多的時間去做課堂筆記或進行實時消化。

（2）課堂師生互動交流過少，在多媒體教學過程中，一部分教師專注于課件的操作和解讀，忽略了學生對課堂內容的反應。

（3）過多依賴課件，缺乏教師教學魅力，缺乏個性化教學。由于多媒體課件的可復制與反復使用這一特性，沒有針對不同的學生，不同的環境進行適應的改變教學方式，導致同一課程千篇一律，缺乏個性化教學。一方面增加了教師的惰性，另一方面也影響了實際的教學效果。

（4）多媒體課件制作過于追求美觀，忽略了實用性。一些教師在制作多媒體課件時過于追求花哨，加入了大量的視頻，圖片，使得一些主要信息被掩蓋，雖給學生造成了一些感官上的刺激，忽視了主要知識內容。

（5）多媒體課件制作質量差。在調查中我們也發現有一部分教師的多媒體課件制作質量不高，只是簡單將課程內容按書目形式進行了羅列，教師在課堂講解時，只按照課件內容進行簡單的講讀，照本宣科，同時還省略了板書，使得課堂形式生硬無趣。

3 結論和建議

通過調查多媒體教學的優勢與在教學過程中存在問題，提出以下改進建議：

（1）加強多媒體技術的培訓工作，通過校本培訓和外聘專家培訓相結合的方式，開展多媒體技術的不定期培訓，提高課件制作的水平，將一些新技術新理念及時傳達給教師。

（2）加大多媒體教學改革的創新研究，改變教師教學觀念，包括多媒體技術的開發和利用，教學模式的研究和創新。使教師改變傳統教學觀念，充分認識到多媒體信息化教學的重要性，并在教學過程中不斷進行創新，探索出傳統教學與現代教學相結合的有效教學模式。

參考文獻：

[1]李曉艷.關于多媒體技術在教學中運用的探討[J].長春教育學院學報，2011，27（4）.

[2]陳榮.增進多媒體教學模式下師生互動的策略[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010，12增刊.