填補高職教育的欠缺要從學生特點出發

許洪龍

摘要：針對現階段高職生的自主意識強、自信心差、創新能力不足、就業適應力弱等典型特點，本文提出了一套“深度填補高職教育的欠缺，四緯度提升學生的素質能力”的改革思路。該改革切入點新穎，改革措施可操作性強、有效性高，有一定的推廣價值。

關鍵詞：高職教育 自信心 創新教育 企業文化

高職教育改革與發展的最終目標就是為了更好地提高學生的職業素質和能力。然而，在現階段許多院校的改革卻未能取得理想的效果。根本原因在于，大多數的改革沒有從高職學生自身特點出發，進行深入剖析和研究。為此，筆者提出了“填補高職教育的‘欠缺，四緯度提升學生的素質能力”的改革思路。

填補教學模式的欠缺

一方面，由于許多高職生在高考報名時對自己所選擇的專業了解得很少，具有一定的盲目性，所以，常常會在入學后的專業學習過程中發現自己對所選專業不感興趣，從而產生厭學的情緒。針對以上情況，在新生剛開學的時候，應徹底改變將學生直接領入教室進行課堂教學的模式，而應當利用至少一周的時間進行專業認知教育。可通過開展講座、到實訓室看教師演示以及到企業參觀等方式，使學生對自己所要學習的專業有直觀的體會與了解。然后，學生可以根據自己的興趣與愛好自主選擇該專業的方向（設計、管理、營銷等）。若對該專業的任一方向都不感興趣，應允許學生重新選擇專業。另一方面，在課堂教學與實訓教學的實施過程中，教師要允許和鼓勵學生在課堂上對一些知識點提出自己的意見與看法，允許學生針對某個問題進行爭論，通過爭論，若該學生所講有理，則要接受并加以推廣。

填補服務與指導的欠缺

首先，通過高職院校面向企業的技術服務，在教師的帶領下，引導學生參與到企業生產或項目的開發與縱橫向課題的研究中，并給予學生相應的報酬，以物質的回報直接提升學生的自信心。

其次，通過面向中小學生開展科普活動或講座服務，讓高職學生充當講授者，讓他們從“授知識予他人”之中既得到語言表達能力的鍛煉、鞏固了所學知識，還能體驗到交流的樂趣，從精神層面提升自信心。

再次，在學院內部，以學生為主體定期開展院系間的“跨系聯誼班級”活動。比如，文科類學院學生可到電子學院，面向理工科學生傳播文學類知識；電子學院學生可到文學院，面向文科生講解電子方面的自然科學知識，或開展一些小電子產品制作等活動。這種學生以雙重身份（既是傳播者又是接受者）參與的活動，既能節省教學資源而提升知識普及率，又能使作為主體的學生的自信心得到極大提升。

最后，針對學生渴望被關心、被重視，平時與任課教師溝通、交流比較少的狀況，任課教師與學生結成對子，實施導師制。學生根據個人興趣或是對某個教師的認可選擇導師，每十個學生配一個任課教師作為導師。導師不僅要引導學生學習專業課程，還要作為合格聽眾，傾聽學生學習生活中的困惑及獨特見解，使每個學生感覺到自己是一個被教師關心認可的人，從而提升自信心。

填補創新教育及藝術教育的欠缺

現有的大多數高職院校只注重了專業技能的培養，而忽視了創新能力培養，使得畢業生在就業以后發展面窄、發展潛力小，常處于被動地位，所以創新能力培養刻不容緩。對于創新能力的培養，筆者認為，應該著重以下兩方面內容：

一是依托校企共建項目，加大顯性創新能力培養。依托學校和企業共建的“創新設計實訓室”“大學生創新社團”，大力開展各個級別的技能大賽活動，鼓勵盡可能多的學生參與進來。協助學生自主地完成比賽項目的設計與生產等，培養學生的創新意識與能力；借助校企共建的“教師創新工作室”，讓學生和教師一起與企業技術人員共同參與到企業的實際生產項目中來，提升學生的創新能力；同時，根據不同專業學生的職業特點開發與實施創新課程，有針對性地培養學生創新能力。

二是重視藝術文化教育，加大隱性創新能力培養。我國著名的科學家錢學森說過：“一個有科學創新的人，不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。……我覺得藝術上的修養對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創新思維。”可見，藝術文化教育在提高學生的創新能力、開拓思維方面起到了多么重要的作用。然而，許多高職院校特別是以理工科為主的高職院校對藝術重視不夠，對藝術教育的重要地位及作用認識不到位，導致了藝術文化教育的缺失，更談不上通過藝術文化教育提高學生的創新能力，故在高職院校中，加大藝術文化教育勢在必行。高職院校在組織實施藝術文化教育過程中，應考慮以下幾個問題：第一，針對高職學生渴望自由、不喜歡被束縛、厭惡考試的心理特點，以及藝術文化自身所具有的開放性的特點，對藝術文化課程不實行硬標準考核，而是給學生提供一個寬松自由的學習環境，讓學生在輕松愉快的氛圍里接受藝術文化教育，提升藝術修養，起到事半功倍的效果。第二，藝術文化教育與熏陶要全方位地體現到校園文化中，全程穿插于課堂教學活動中。注重教師的課堂宣傳、校園廣播、公開展示、文藝演出、講座等一系列的傳播方式，使藝術文化逐漸地滲透到每位高職學生的思想當中。第三，藝術文化課程的開設要堅持簡單化、多元化、可選性強的原則。學院開設的藝術文化課程應當滿足不同專業、不同性別、不同性格學生的不同需求，應涉及到多個藝術領域。

填補企業文化的欠缺

企業文化教育本質上講是人文素質教育的一種，在學生中大力開展企業文化教育，有利于提高學生對企業性質的認識和企業文化的認同，能更加有效地幫助他們準確定位，使他們快速完成角色轉變，激發他們的熱情，縮短他們的就業迷茫期。但是，由于學校、家長和學生對于企業文化教育在認識上還存在不足，造成了絕大多數高職院校的企業文化與校園文化融合不足、課程體系缺乏企業文化教育。

企業文化教育應該是一種潛移默化的、長期的教育，絕不能搞成“快餐式”的教育，所以高職院校企業文化教育應該有一個長遠的規劃。學院要專門成立“企業文化教育研究小組”，以企業人員和校內教師為主導，吸引大批學生參與其中。研究小組的主要職責包括：動態調研企業文化，廣泛搜集整理企業文化案例，逐步形成獨具特色的企業文化教育課程參考材料；定期舉辦以學生為主體、企業文化為主題的演講、報告或聯誼會；構建一套科學的、有效的企業文化課程體系；借用實訓基地，建立仿真企業環境，學生在該環境中得到生產、管理、開發等訓練；在校園公共場所建立內容豐富的企業文化長廊，間接地對全體學生進行企業文化的熏陶。

結束語

本研究立足于高職學生自身的特點，以全新的角度從四個方面深入地闡述了高職教育的改革措施，進而對應提升學生的素質能力。每一種實施方案都盡量予以具體化，具備較高的可操作性，也暗含了較高的有效性，希望能為高職教育發展起到一定的推進作用。

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（作者單位：德州職業技術學院）