微電影應用于大學生心理健康教育的思考

展領　趙虹

作者簡介：展領（1983-），男，桂林電子科技大學國防生學院，講師，主要從事心理健康的教學研究。

摘要：針對現階段大學生心理健康教育方式單一、難以滿足大學生需要的問題，本文提出利用微電影這個受大學生喜愛的新媒體開展心理健康教育，介紹了在課堂和課后的應用，總結了微電影對大學生心理健康的促進作用。

關鍵詞：微電影；大學生；心理健康教育

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0241-01

隨著網絡技術的發展，新媒體層出不窮，在大學生日常生活中影響深遠。近年來，微電影作為新媒體的主流方式之一，已成為大學校園生活中不可缺少的一部分。大學生心理健康是現在大學生教育中關注的焦點，傳統的大學生心理教育課程由于教學方式單一，難以滿足需求。因此，尋找一種能使廣大大學生接受的心理健康教育方式是當務之急，而使用微電影開展心理健康教育可以較好地解決這個問題。

1.微電影

微電影是指專門在各種新媒體平臺上播放、適合在移動狀態下觀看、具有完整故事情節的視頻短片[1]。微時、微制作、微投資時微電影的三大特征[2]。微電影是受現代科技的影響， 在網絡和傳統電影的雙重影響下產生的，與傳統電影相比在時長、投資、制作規模上都比較小，但又制作精良的一種新的電影形式[3]。

雖然現階段各校都開設了心理健康教育課程，但課程難以滿足大學生需求，尤其是新媒體應用較少。而作為大學生喜愛的微電影來說，如果在大學生心理健康教育中應用，勢必取得較好的效果。

2.大學生心理健康教育現狀

目前，全國大部分高校都開設了《大學生心理與調適》課程，利用課堂這個主陣地開展了大學生心理健康的普適教育。同時，高校也設有心理健康咨詢中心，為大學生遇到的心理問題答疑解惑。

以桂林電子科技大學為例，通過調研發現，54%的大學生認為我校通過開設《大學生心理與調適》課程開展大學生心理健康教育，能夠嚴格落實要求，并且成效較好；26%的大學生認為我校大學生心理健康教育符合形式發展要求，但成效一般。由此可以看出，我校大學生心理健康教育效果得到大學生的認可，但形式和方法不夠多樣影響了教育效果。學生對于我校心理健康教育方面提出很多有價值的建議，21.8%的學生建議針對我校學生的特點展開教育；70.5%的大學生建議心理健康教育的方式應多樣化，多增加實踐環節教育，而不是單純的教授理論知識。這說明現階段大學生心理健康教育形式與方法還有些單一，不能較好地滿足需求。

調研中發現， 85%的學生每學期會在互聯網上觀看微電影，這其中大部分學生會觀看與大學生活相關題材或勵志類的微電影。這說明大學生對現階段新媒體有廣泛的接觸，并能夠熟練應用。如果能夠及時利用新媒體掌握學生的思想動態，這將有利于針對大學生開展心理健康教育。

3.微電影在大學生心理健康教育中的應用

微電影作為一種新興的多媒體發展迅速，在互聯網應用上扮演著重要的角色，在大學生中產生了深遠的影響。針對現階段大學生心理健康教育方式單一的問題，利用大學生喜聞樂見的微電影開展心理健康教育勢必產生積極的影響。

3.1 微電影題材的選擇。微電影要在大學生心理健康教育中發揮積極作用，選擇題材是關鍵。一般來說，要使一個人接受一種思想，最快捷的方式就是跟他息息相關。因此，大學生心理健康教育中使用微電影題材選擇必須與大學生活密切相關，否則，取得不了應有的效果。

3.2 在課堂教學中的應用。在課堂教學中，插入微電影播放環節，可以直觀地讓學生感受到貼近自身生活的校園文化，從思想上融入微電影的劇情。播放結束后，開展分組討論，就微電影的劇情談感想，并對照自身存在的心理問題，找準解決的方式方法。以《大學生心理健康與成才發展》一節為例，課堂教學中引入《被遺忘的夢》微電影，電影講述了大學生成才勵志的小故事。通過在課堂上播放，引導學生進行討論，使得課堂氣氛活躍，取得了事半功倍的效果。

3.3 在課后的輔助使用。除課堂外，微電影在課后的輔助作用也愈加明顯。大學生在課后更加方便選擇時間、地點來觀看微電影，可以使得心理問題及時通過微電影來緩解。

心理健康教育教師可以通過互聯網與學生互動，在網上向學生推薦一些微電影，并開設討論平臺用于引導學生。學校可收集一些網上或本校學生自拍的微電影，建立大學生心理健康教育的微電影庫，為新媒體輔助大學生心理健康教育提供資料支持。

4.微電影促進大學生心理健康的作用

經過在大學生心理健康教育中應用微電影教學方法，不僅使大學生更加容易接受心理健康教育的理論知識，更通過鼓勵拍攝等手段增強了學生的自信心，豐富了教學方式。

4.1 豐富教學方式。微電影作為一種新興的多媒體，在教學中應用，不僅能夠使學生深入其中，而且可以讓學生在喜聞樂見的劇情中學到知識。尤其是在課堂中加入討論劇情環節，使得課堂不再死氣沉沉，有助于增強學生參與教學的積極性。

4.2 容易被大學生接受。大學生心理健康教育中有很多理論知識，加上一些調適的方法理論性強，學生一時難以理解。使用微電影通過小故事來展現大學生活中常見的心理問題，通過劇情變換提供調適的辦法，這種貼近大學生活的多媒體容易被大學生接受，使得心理健康教育更具實用性。

4.3 增強大學生的自信心。大學生可以參與到微電影的編劇、拍攝，使得學生以主人翁的姿態參與其中，當拍攝出成熟的作品，會使大學生的自信心得到很大的提高。

5.結束語

本文從大學生心理健康教育的調研情況入手，提出微電影應用于大學生心理健康教育，分析微電影在課堂和課外的應用方式，總結了微電影促進大學生心理健康的作用。分析表明，微電影作為新媒體的重要形式在大學生心理健康教育中可以得到廣泛應用。

（作者單位：桂林電子科技大學）

基金項目：桂林電子科技大學學生思政教育研究課題（US13021Y、US14047Y）

參考文獻：

[1]王兆成.旅游微電影營銷探析[J].揚州職業大學學報，2012，16（4）：38-41.

[2]陳日紅.微電影與文化研究[J].武漢科技大學學報，2013，15（1）：112-116.

[3]魏新軍，張瑞青.高校校園微電影創作探析[J].黃河水利職業技術學院學報，2014，26（2）：88-90.