對幼兒園實行彈性時間管理的思考

作者簡介：劉倩（1982.05-），土家族，湖北長陽人，本科，研究生在讀，內蒙古師范大學學前教育系，研究方向：學前教育行政與管理。

摘要：由于傳統(tǒng)教育模式和觀念的影響，現(xiàn)今幼兒園更多的還是注重知識的傳授，有較為嚴格的活動時間，這使得孩子的幼兒園生活缺少童趣，沒能養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。所以必須用新的思維方式來審視目前幼兒園的管理模式。而彈性時間管理可以為幼兒提供更多探索空間，更好的促進幼兒的身心發(fā)展。

關鍵詞：彈性時間；幼兒發(fā)展

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0234-01

一.現(xiàn)狀分析

（一） 教學活動方面 我國幼兒園大多數(shù)受分科教學的影響，在教學上較為嚴格地按照課時時間進行管理，教內容分為語言、科學、社會、藝術和健康五大領域，雖然提倡整合教學，但根據(jù)每次活動歸屬的領域有其自己的重難點和教學要求，而且絕大多數(shù)幼兒園采用集體教學法，這樣使很多老師習慣用小學化的方式進行教學！

幼兒園小班活動時間一般為15分鐘，中班20-25分鐘，大班半小時間左右，然后就要進行其它活動。如以中班數(shù)學操作課為例：老師要準備各種教具等操作材料，安排幼兒的桌椅座位，發(fā)放教具，進行教學指導，快到20分鐘了，老師又要匆忙收拾各種教具，因為幼兒到了下一個活動時間，老師會因為這些準備收拾處于忙亂狀態(tài)，不能從容應對各項活動，這樣效果就打了折扣。由于每項活動都有時間要求，所以慢慢形成了一個怪圈，老師根據(jù)時間要求疲于應付各項活動，幼兒沒有真正掌握所學內容。對于慢熱型的幼兒來說，他似乎剛剛反應過來或是剛剛對所學內容有點興趣，教學活動就結束了，或是有的幼兒對本次活動的內容很感興趣，正在探索的興頭上，活動結束了……所以許多教學活動都是流于形式，點到為止。有的老師為了達到教學效果讓幼兒死記硬背，而真正應該培養(yǎng)的情感、態(tài)度、價值觀等往往被忽略掉！這種方式不僅老師教的累，幼兒學起來沒有興趣，更是讓幼兒從小養(yǎng)成了做事草草了事的不良習慣。

（二）園所管理方面 幼兒園為了管理上的需要都制定了幼兒一日生活表，園所不同，一日生活表會有些不同，園長也力求把時間表調整的合理，但無一例外的是，都有時間表把幼兒的一日生活分解成許多小項，一環(huán)緊扣一環(huán)。這樣有利于統(tǒng)一管理，所以教師是否能按時間表來進行日常工作，成為考核的一項指標，老師看著辛苦忙碌，園所井井有條都在為幼兒服務，而實際與幼兒園的辦園宗旨是背道而馳的。《幼兒園園長專業(yè)標準》明確提出園長要防止和克服幼兒園教育“小學化”，如果幼兒園園長不轉變觀念，僅僅把自己作為一名管理者，而不是領導者更是一名教育者，那么，要想做到園長的專業(yè)標準是很難的。

二. 幼兒園彈性時間管理設想

幼兒園實行彈性時間管理的目的是為了更好的培養(yǎng)幼兒的學習興趣，養(yǎng)成良好的習慣，有正確的做人做事的情感、態(tài)度和價值觀。中國有句古話“授之以魚，不如授之以漁”，十分貼切的說明了學會知識和會學知識的關系。傳統(tǒng)的教學模式，關注的是給予孩子多少“魚”，一旦老師停止給予，學生也就沒有“魚”了。因此孩子對老師的依賴性很大。而我們正是要打破這種模式，讓孩子們學會“漁”，要求老師更關注的是幼兒的學習方法和習慣的培養(yǎng)，以此為目的，在學前階段，孩子應該有更多的時間去欣賞、探索、動手操作，從而實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的最終目標。因此對幼兒活動進行彈性時間管理，不再硬性的規(guī)定各項活動的時間，是一個行之有效的方法！具體做法可以總析入下：

1. 以引導為主的教學模式，相應增加探索和操作時間。

綱要指出幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。老師可以根據(jù)五大領域的要求，整合多種資源，豐富活動，讓幼兒自己動手嘗試，老師最需要的是學會等待，等待幼兒根據(jù)自己的需要愛好去發(fā)現(xiàn)探索。幼兒的心靈是自由的，是在一種開放的沖動或是情感的引領下進行的，這是幼兒內在的需要。一百多年前蒙臺梭利在《童年的秘密》中明確告誡我們學會等待，對于幼兒的成長不能著急。在實行彈性時間管理后，老師可以和幼兒一起準備教學材料，為幼兒提供更多的操作和探索空間，在教學過程中從幼兒的興趣出發(fā)，靈活掌握教學活動，從容教學，使各領域達到自然整合，力求讓每個孩子的潛能都發(fā)揮出來，孩子沒有條條框框的限制，思維更自由，想象力、創(chuàng)造力就會得到培養(yǎng)，老師再也不會因為要在有限時間里達到預期效果而讓幼兒進行簡單的模仿或識記，她可以和孩子一起探索，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，老師在其中主要是引導的角色，相比之前的死教，會輕松有趣，這樣不僅老師減輕了職業(yè)倦怠感，幼兒得到多維豐富的知識，更重要的是他體會到了學習的快樂。

2. 培養(yǎng)良好的行為習慣

實行彈性教學活動時間，對幼兒和老師的要求其實是更高的，首先，要培養(yǎng)幼兒良好生活習慣，因為彈性時間管理會讓集體喝水等這樣的生活活動減少，要求幼兒形成根據(jù)自己的需要自行解決，只是對個別特殊孩子多加注意。這在開始也許很困難，但是經過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)孩子慢慢的變得自覺了，老師也沒那么累了，有一種在家里自由溫馨的感覺，有利于師幼身心健康。這種活動模式，避免走過場，實質是提高了教學活動的有效性。其次，彈性時間管理，讓教學活動更深入，使幼兒從簡單的模仿走向大膽的探索、想象和創(chuàng)作。培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質。良好的生活習慣，自我控制、管理能力，為其今后人生的發(fā)展奠定了基礎！

3.轉變教育觀念，園所實行彈性時間表

園長是幼兒園的靈魂人物，園長的思想觀念直接影響園所的發(fā)展方向，園長應該以幼兒為本，努力探索怎樣科學管理，促進兒童健康發(fā)展。基于幼兒園本身的特點，我們可以嘗試給出大塊的參考時間，老師在這個參考時間內根據(jù)班里的實際情況自行安排，真正做到自主管理，充分發(fā)揮主觀能動性，展示教學、管理個性；園長在對老師的考核上，應該重點放在對幼兒的態(tài)度、習慣、能力等方面的培養(yǎng)上，把考核作為一根指揮棒，指揮老師的教學方向。園長主要考慮的是辦園特色，教師隊伍建設，推進學前教育改革與發(fā)展等重大問題。

（作者單位：內蒙古師范大學）

參考文獻：

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