幼兒園分區體育活動的環境創設

吳冬浩

幼兒園體育活動的開展，是強身健體的有效途徑，不僅能強壯人的體格，還能鍛煉人的意志品質。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒的需要。幼兒的興趣和需要是不穩定的、不斷發展和變化的，因此，筆者所在幼兒園以《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》為指針，以幼兒的動作發展和認知發展為依據，努力營造一個開放、自主、多元的分區體育活動環境，最大限度地滿足幼兒的發展需要，讓幼兒在晨曦的陽光下自由奔跑、自主成長。

多元化分析，合理規劃區域

筆者所在幼兒園一直致力于“晨間分區體育活動”的實踐和研究，并逐漸形成了園本特色的分區體育活動模式，即把幼兒身體鍛煉的各個項目按類別劃分區域，由一到兩位教師蹲點組織指導，同一平行班的幼兒可以獨立地、自由地根據自己的意愿選擇感興趣的活動區域、指導教師，從中獲得經驗，提升認識、自主發展的晨間體育鍛煉新模式。比如，一條寬3.6米、長100多米的環形跑道包圍著整個幼兒園，園里充分運用這一地理優勢，從幼兒的興趣與需要入手，精心斟酌分區體育項目的確立，合理地劃分區域，使之成為幼兒體育鍛煉的“健康大道”。

就地取材，化靜為動 幼兒園體育鍛煉活動，包括走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等，即身體動作的全面發展，在研讀《指南》小、中、大幼兒身體鍛煉的內容與目標的基礎上，幼兒園充分挖掘并利用現有的戶外活動場地，巧妙地利用與開發環境，將這些體育鍛煉項目劃分成8個鍛煉區域：平衡區、投擲區、鉆爬區、小車區、跑跳區、球類區、拓展區、滑梯區。這8個區以健康大道為主線，分布在跑道、草坪、操場的各個角落。就這樣，農莊地旁成為天然的跑跳練習場；寬敞的大道成為推小車、鉆爬、踩高蹺的好場所；天然草坪成為快樂的球場；樹林成為了快樂投擲區；教學樓外墻成為攀巖、挑戰的樂園。

合理搭配，取長補短 8個區域的合理開發、劃分，還必須要有對應的教師在每個區域進行指導、協調。俗話說：“十個手指各有長短。”教師對不同的體育項目有各自偏愛與擅長的地方，所以，在確立各個區域的指導教師時，幼兒園鼓勵教師結合自己的指導特長或興趣愛好，選擇一個區域進行指導協調，參與和支持幼兒的分區體育鍛煉活動，每個區指導教師進行合理搭配，如，新教師與老教師的搭配；活潑型與文靜型的搭配；骨干教師與保育老師的搭配等。這樣的搭配形式既有利于整個幼兒園的師資互相取長補短，又能使教師在指導時更加得心應手，從而達到最優化的指導效果。

尊重差異，突破常規 分區體育活動打破了單一性和封閉性的鍛煉形式，在空間、地點上充分開放，在材料、合作伙伴的選擇上充分自主。幼兒園根據每個年齡段幼兒的特點，小班以班級為單位進入區域活動，中大班以年級為單位進入區域活動，同一年齡段的幼兒可以跨班交流、探索、發現、感悟，從而拓寬了視野、孕育了友誼、提升了能力。

整合資源，保教結合 健康大道的四周景色怡人，春天花開芬芳、夏天林蔭成群、秋天金桂飄香、冬天菜色滿園。當孩子運動累了、出汗了，大道兩旁的紫藤架下、休息椅子上都是孩子們休息的好去處。生態的自然環境使健康大道的每個角落都充滿著健康的氣息，讓每一個在這里運動的孩子身心愉悅、積極向上。

多維度開發，有效投放材料

材料是影響幼兒學習、探索的重要因素。《綱要》中提出：幼兒園的設施、活動材料應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。基于這一點，我們從多個維度來制作和投放運動材料，讓幼兒在與材料的互動中練習技能、磨練意志、獲得發展。

情境性的運動材料，激發興趣 游戲是孩子最喜歡的活動形式，從孩子的喜好出發，幼兒園賦予材料以情境性，以此激發幼兒的活動興趣。比如，鉆山洞、小螞蟻搬家、推小車、小小坦克兵等游戲情節，孩子們玩得始終興趣濃厚。不同年齡段的孩子，在組織活動時，也考慮其年齡特點的不同，可以將該區域的活動材料合理搭配、游戲情節也或簡化或豐富，保證孩子對游戲持久的興趣。

多層次的運動材料，滿足需要 在同一個區域中設置不同層次的材料。比如，投擲區高低不同的籃球架、平衡區的大小不等梅花樁、跑跳區的三種高度的跨欄、鉆爬區的可調節的山洞等。幼兒可以根據自己的能力自主選擇，以滿足不同能力水平幼兒的需求。

多變性的運動材料，萌發創造 單一高結構的材料容易使幼兒失去興趣，不能長久堅持。因此，幼兒園開發一些低結構、多變性的材料，這類材料玩法不固定，幼兒可以通過自主探索嘗試著組合、玩樂。目前已經形成“樂在墊中”“歡樂紅綢”“精彩球趣”“創意紙箱”“百變輪胎”“趣味竹梯”6大系列游戲。在與這些材料的互動中，孩子的思維充分滾動，想象大膽奇特，玩法新鮮有趣，孩子的天性淋漓盡致地得到了發揮。

挑戰性的運動材料，鑄就品質 體育運動中富有挑戰性的材料，不僅可以吸引幼兒的興趣，而且能夠培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。因此，在分區中適當投入一些具有挑戰性的材料，比如，將墊子鋪在皮球上，讓孩子站在墊上保持平衡；高空過梯子橋；空中摘果子等，以鼓勵幼兒不斷地挑戰自我、體驗成功。

多形式引領，自主參與活動

分組只是形式，自主才是目的。在分區的過程中，幼兒園把自主權交給了孩子，讓幼兒在廣闊的分區環境中去交流、探索，主動地獲得發展。

自主選擇手牌 手牌是由孩子一起參與設計成該區域的明顯動作標記，如，平衡區，孩子設計成了平衡木的標記，統一用橘黃色表示；跑跳區設計成了小人跑跳的簡筆畫，統一用藍色表示……各個區域既有孩子們看得懂的區域標識，還用統一的顏色來區分，教師將其塑封、打孔、穿上皮筋，一個區域牌就可以投入使用了。每天早晨，孩子們入園的第一件事就是根據自己的興趣，選擇好今天想玩的區域，在手腕上套好區域牌。到操場以后，教師和幼兒根據自己的指導區域與選擇區域進行整隊，并迅速跑到目的地點，即可進入該區域鍛煉，整個過程井然有序，一氣呵成。孩子們在這其中，自主能力不斷提高，自信與成功常常溢于言表。

自主選擇同伴 分區的孩子是快樂的，分區的教師是幸福的。因為打破了班級與班級的界限，教師認識了更多的孩子，孩子也熟識了幼兒園不同的教師，師幼之間的友誼播撒在幼兒園每個角落。每天不同的伙伴、不同的教師似乎讓孩子有了更多的新鮮感與活動的熱情，融洽、和諧的師幼關系使幼兒形成了積極的心態，提高幼兒的自信心，建立和諧、健康的心理環境。

自主選擇材料 每天的分區體育活動中，教師會在區域內組織簡短的集體活動，但大部分的時間還是留給孩子們。在這一時間內，孩子們可以自己選擇，自由組合，按自己想玩的方法來玩。這時，指導教師要做的是，關注活動時的幼兒安全和運動量，協調游戲材料，鼓勵孩子“一物多玩”“器材組合玩”“合作玩”等，在動手動腦中放飛思維、鍛煉肌體、提升品質。

自主記錄活動 在分區體育活動的組織中，幼兒園始終堅持這樣的理念：把決定權和管理權完全放手于孩子。每天分區體育活動結束后，幼兒會利用課間自由活動時間記錄自己的選擇、游戲情況、活動中的情緒體驗等。學會記錄并堅持記錄分區活動情況，一種責任意識與自主意識逐漸深入到每個孩子的心中。通過孩子的記錄表，教師也可以了解到每個孩子的活動情況，并針對個別幼兒或特殊情況進行分析和診斷。

結束語

分區體育活動，給予孩子開放、自主、多元的運動環境，成為孩子思維創造、挑戰自我、自信成長的運動場。“一年之計在于春，一日之計在于晨”，幼兒園緊緊抓住了分區體育活動這個主旋律，用它奏響孩子一天中快樂的開始，希望每一個孩子從這美好的起點開始，快樂起航、自信飛揚、健康成長。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿幼兒園）