學(xué)生主體性對(duì)高職思想政治理論課的影響

作者簡(jiǎn)介：白曉寧（1980.12-），女，北京人，法學(xué)碩士，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：法學(xué)、教育學(xué)等。

摘要：社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行社會(huì)教育實(shí)踐，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生參與的主體性。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的主體性與思想政治教育有著密切的關(guān)系，具體體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力方面。文章具體介紹了學(xué)生主體性，分析了學(xué)生主體性在思想政治教育過(guò)程中的關(guān)鍵作用以及學(xué)生主體性在思想政治教育過(guò)程中的具體體現(xiàn)等方面。

關(guān)鍵詞：主體性；高職思想政治；理論；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0179-02

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生主體作用逐漸變大。為了穩(wěn)定社會(huì)的發(fā)展，高職院校需要高度重視思想政治理論課的教學(xué)成果，充分發(fā)揮學(xué)生在思想政治理論課程中的主體作用，提高課堂的教學(xué)效果，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。目前，我國(guó)高職院校的思想政治理論課的教學(xué)成果并不理想，與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度的高低有著密切的關(guān)系。為了改變目前我國(guó)高職院校思想政治理論課的教學(xué)狀況，教育工作者需要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，尊重其自我個(gè)性的發(fā)展，從而提高思想政治理論的教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)的思想政治教育工作順利開(kāi)展，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。

1.分析高職學(xué)生主體性

1.1高職學(xué)生主體性的內(nèi)涵

近年來(lái)，針對(duì)我國(guó)的思想政治教育過(guò)程中的主體，各界人士有著較大的爭(zhēng)議，傳統(tǒng)定義中的教育主體受到了較大的挑戰(zhàn)。通常，思想政治教育工作過(guò)程中的主體包括教育者與受教育者兩部分。盡管主體分布有著較大的爭(zhēng)議，但是我國(guó)教育工作者逐漸發(fā)展學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用。思想政治教育工作的開(kāi)展需要充分發(fā)揮學(xué)生的關(guān)鍵作用，并且尊重學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用[1]。

高職教育是社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的重要組成部分，其目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，客觀地認(rèn)識(shí)世界，并且提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。教育的過(guò)程中需要教師和學(xué)生共同參與，但最終的教學(xué)效果取決于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中參與的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為在教育過(guò)程中學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)作用下充分地展現(xiàn)自己的自主能力、創(chuàng)造能力等，選擇有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為自己的學(xué)習(xí)方向，并且能夠全心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的明確的自我意識(shí)的表現(xiàn)與其在接受教育過(guò)程的學(xué)習(xí)態(tài)度以及自覺(jué)性有著較大的聯(lián)系。學(xué)生的主體性表現(xiàn)在其對(duì)自我的控制能力，對(duì)自己活動(dòng)的支配調(diào)節(jié)能力，以及其在教育活動(dòng)過(guò)程中的探索創(chuàng)新能力。高職教育過(guò)程中，學(xué)生需要與當(dāng)時(shí)教育環(huán)境充分融合，積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教育者需要關(guān)注學(xué)生的主體性，提高課堂的教學(xué)效果，順利開(kāi)展思想政治教育。

1.2高職思想政治教育活動(dòng)中學(xué)生主體性的表現(xiàn)

高職思想政治教育過(guò)程中學(xué)生的主體性發(fā)揮著重要的作用，直接影響著教學(xué)的效果，主要表現(xiàn)在三方面，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。學(xué)生在接受思想政治教育活動(dòng)的過(guò)程中，需要在教師的引導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且根據(jù)這些內(nèi)容制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且通過(guò)適合自己的學(xué)習(xí)方式控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及控制自己的學(xué)習(xí)效果；二是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。思想政治的教學(xué)效果與學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度有著直接的關(guān)系，取決于學(xué)生將政治思想與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，并在生活實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用程度。三是創(chuàng)造能力。學(xué)生的主體性需要通過(guò)學(xué)生的主體性來(lái)表現(xiàn)。高職政治思想教育的目的時(shí)幫助學(xué)生形成思想道德素質(zhì)，提高自己的全面發(fā)展。學(xué)生需要正確地認(rèn)識(shí)到思想政治的理念，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，分析自己的能力，并且創(chuàng)新地解決生活中存在的問(wèn)題。高職思想政治教育過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，主觀能動(dòng)性以及其創(chuàng)新能力對(duì)其教學(xué)效果有著直接的影響[2]。

2.高職思想政治教育過(guò)程中學(xué)生主體性的作用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職思想政治教育的作用逐漸增大，學(xué)生的主體性在高校思想政治教育過(guò)程中的作用不斷增大。思想政治教育的本質(zhì)目的在于為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步服務(wù)，需要不斷地培養(yǎng)社會(huì)生活中的主體。我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人的自主性、平等性提出了相應(yīng)的要求，需要將人作為社會(huì)發(fā)展的核心，最終實(shí)現(xiàn)人的解放。

從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，為了促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展，需要不斷地提高思想政治教育的效果，因此需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。高職學(xué)校思想政治教育理論課的關(guān)鍵在于學(xué)生的主體作用，這是課堂理論教學(xué)的前提條件。教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生的發(fā)展，并且根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要以及社會(huì)的發(fā)展情況，激活教育機(jī)制的發(fā)展，將思想政治教育課的理論真正地貫穿在學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，使得其教育思想為學(xué)生吸納，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，并提高其學(xué)習(xí)能力，塑造其主體性格，使得學(xué)生成為社會(huì)生活中的主體，提高個(gè)人的生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展[3]。

3.高職學(xué)生主體性在高職思想政治教育中的作用

3.1高職學(xué)生的主體性是實(shí)現(xiàn)高職思想政治教育目標(biāo)的保證

高職思想政治教育的過(guò)程中，學(xué)生需要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣在社會(huì)大環(huán)境中才能夠?qū)ψ约旱娜松?fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在高職思想政治教育過(guò)程中，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的主體意識(shí)，能夠在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮自己的作用，并且能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)思想政治教育中的難題，在接受思想政治教育過(guò)程中能夠享受自己的權(quán)利和義務(wù)，提升自我。

高職思想政治思想教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要重視學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我控制的意識(shí)，促進(jìn)其全面的發(fā)展。學(xué)生的自我主體意識(shí)影響著學(xué)生在參與高職思想政治教育過(guò)程中的態(tài)度和效果，對(duì)高職思想政治教育的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。

3.2高職學(xué)生主體性發(fā)揮能夠幫助學(xué)校形成新的思想政治教育的模式

傳統(tǒng)的高職思想政治教育過(guò)程中，高職開(kāi)設(shè)了思想政治的教育課程，通過(guò)教師講述相關(guān)理論知識(shí)和思想，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式開(kāi)展教學(xué)工作。這種傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，學(xué)生的主體作用無(wú)法得到發(fā)揮，其接受的理論知識(shí)需要教師的傳授，通常這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果并不理想，不能夠真正地將思想政治的教育理論與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，無(wú)法達(dá)到高職思想政治教育的目標(biāo)。為了能夠達(dá)到思想政治教育的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需要充分重視學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)教育過(guò)程中的弊端，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，參與問(wèn)題討論，開(kāi)始實(shí)踐活動(dòng)，將自身的思想道德與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，最終形成新的思想政治教育的模式，增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的次數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系與溝通[4]。

3.3高職學(xué)生的主體性能夠促進(jìn)高職思想政治教育工作的開(kāi)展

學(xué)生在參與學(xué)校的教育活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生的心理以及思想中，與學(xué)校的思想政治教育活動(dòng)模式發(fā)展有著直接的關(guān)系。高校思想政治教育活動(dòng)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而可以更好地促進(jìn)教育工作的展開(kāi)。思想政治教育的過(guò)程中，思想教育工作者需要根據(jù)學(xué)生的思想或者心理問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的解決方案，提高思想教育的針對(duì)性。教學(xué)過(guò)程中，教師工作者需要根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的根本問(wèn)題，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)方式，從而能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。為了能夠體現(xiàn)學(xué)生在思想政治教學(xué)過(guò)程中的具體作用，教師需要具體明確地指出教學(xué)的方案，從而使得教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。

目前，我國(guó)的教學(xué)工作需要教師與學(xué)生共同努力開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，并且發(fā)揮自己的主動(dòng)性來(lái)對(duì)信息進(jìn)行分類處理以及儲(chǔ)存等。思想政治教育活動(dòng)需要學(xué)生的主動(dòng)參與，在教學(xué)的過(guò)程中與教師進(jìn)行積極配合，主要體現(xiàn)在接受思想以及理論知識(shí)的獲取過(guò)程，自我理解理論與思想以及將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中的過(guò)程，學(xué)生的行為會(huì)受到相應(yīng)的影響。高職思想政治教育需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生能夠完全理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正學(xué)到思想實(shí)質(zhì)，并且在自己的生活中對(duì)自己的行為進(jìn)行約束控制，最終提高自己的思想水平，促進(jìn)自己的綜合素質(zhì)。

4、總結(jié)

目前，我國(guó)的高職政治思想教學(xué)過(guò)程中存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生的被動(dòng)參與使得教學(xué)效果并不理想。為了能夠改變目前教育過(guò)程中的問(wèn)題，教師需要充分地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，同時(shí)高職院校需要改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要結(jié)合師生雙向交流的方式，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流，將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的日常生活中，最終達(dá)到高職院校的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮輝.以貼近學(xué)生的教育教學(xué)體現(xiàn)以人為本——兼談高職思政課教育教學(xué)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀[J].學(xué)理論，2009，10：164-165.

[2]喻永均.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)學(xué)生主體性發(fā)揮調(diào)查[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，02：7-9.