高職幼師專業(yè)課堂人際關(guān)系探析

作者簡介：周紹梅（1985— ），女，漢，山東青島人，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。

摘要：高職幼師專業(yè)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)上存在一些問題，從人際關(guān)系角度著手，可以探索改善課堂教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對策，人際關(guān)系在課堂教學(xué)中具有重要的作用，教師應(yīng)主動研究師生關(guān)系形成、發(fā)展的規(guī)律，了解課堂人際關(guān)系的影響因素，采用有效的策略以建立良好的課堂人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職幼師專業(yè)；課堂；人際關(guān)系

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0153-02

引言

當(dāng)前高職幼師專業(yè)學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)上存在著興趣不足，難以集中注意力，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，不聽課，學(xué)習(xí)效果欠佳等現(xiàn)象。要解決這一問題，提高高職幼師專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為可以從人際關(guān)系角度著手。教學(xué)關(guān)系是師生的認(rèn)知關(guān)系，也是信息溝通關(guān)系，在課堂上師生通過教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容等教育影響因素聯(lián)系在一起，形成了一定的人際交往和信息溝通。在教學(xué)上的人際關(guān)系體現(xiàn)在教學(xué)過程中師生、生生之間心理上的相互依賴、相互影響和相互制約，教學(xué)上良好的師生、生生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)激情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、人際關(guān)系在課堂教學(xué)中的重要性

（一）課堂人際關(guān)系對師生身心健康的重要作用

師生關(guān)系的不同狀況會給師生帶來不同的情緒體驗，良好的師生人際關(guān)系可以使師生心情愉悅，因為教師和學(xué)生都是“社會人”，他們都追求著人與人之間的相互尊重、相互信任，追求著人與人之間的友誼、安全感、歸屬感和相互認(rèn)可等。而良好的師生關(guān)系可以滿足師生的這些需求；相反，不良的師生關(guān)系不僅使得師生交往不暢，溝通受阻，更會使得師生處于相互不滿的緊張狀態(tài)，這對于正常教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來諸多的不快。因此，關(guān)注教學(xué)上的人際關(guān)系改善，對于師生的身心健康發(fā)展有著重要的作用。

（二）課堂人際關(guān)系對教學(xué)效果的重要作用

課堂上良好的師生人際關(guān)系，使得師生感情融洽，心情舒暢，能夠促使師生的教學(xué)積極性提高，有助于發(fā)揮師生的積極性、主觀性和創(chuàng)造性，同時也可以提高師生間相互的滿意度，相互認(rèn)可，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。與之相反，不良的課堂人際關(guān)系，會讓師生之間的關(guān)系緊張，相互不滿、不信任、相互猜疑、防備都會使得課堂教學(xué)偏離原本的軌跡，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效果。

（三）課堂人際關(guān)系對班級學(xué)習(xí)氛圍的重要作用

學(xué)生學(xué)習(xí)效果不僅取決于教師的教，還取決于學(xué)生的學(xué)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠相互協(xié)作，教學(xué)效果就有所保證了。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了課堂人際關(guān)系的影響，師生人際關(guān)系良好，彼此滿意度高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性就高，從而在整個班級內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)心理氛圍，同時也提高了班級的凝聚力；而在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用下又會產(chǎn)生集體教育作用，促使班級內(nèi)的學(xué)生認(rèn)真聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊重教師，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成課后作業(yè)等，如此就形成了一個良性循環(huán)。

二、課堂人際關(guān)系的影響因素

在良好課堂人際關(guān)系中，師生、生生關(guān)系密切，常一起討論、交流、交換意見，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，情緒處于積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果好。不良的課堂人際關(guān)系下，師生、生生缺乏交流，信息不暢，關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至相互排斥，課堂關(guān)系冷漠，師生情緒消極，相互不滿，甚至處于敵對狀態(tài)。那么哪些因素影響到了課堂人際關(guān)系呢？我們認(rèn)為有以下幾個方面：

交流機(jī)會：課堂上師生、生生接觸和交流溝通的機(jī)會越多，越能形成相互尊重，相互關(guān)心，相互依賴的密切人際關(guān)系，各種交流形式可以拉近師生、生生間的人際距離，也可以讓師生之間相互增加了解和信任。

師德與工作性質(zhì)：幼師專業(yè)學(xué)生與教師有著一定程度的相似性，幼師生與教師有著共同的理想、信仰，在工作性質(zhì)，對待學(xué)生的態(tài)度，對待工作的態(tài)度，興趣愛好上有著一定的傳承關(guān)系。教師在師德上可以成為幼師生的榜樣，在教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識上是幼師生的傳授者，這就無形中增進(jìn)了教師與幼師專業(yè)學(xué)生的人際關(guān)系，教師應(yīng)認(rèn)識到這一點，并發(fā)揮出這一點的天然優(yōu)勢。

教師人格魅力：教師的性格特征、人格魅力和教學(xué)能力也會影響到課堂人際關(guān)系。如果教師尊重、信任學(xué)生，性格開朗，心胸寬廣，能寬容學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幽默，教學(xué)技能強(qiáng)，就會受到學(xué)生的歡迎，讓學(xué)生尊重、信任教師，對教師產(chǎn)生欣賞、欽佩、愛戴之情，并喜歡和教師交流、交往。

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)：課堂人際關(guān)系也受到校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等外在因素影響。在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的作用下，課堂人際關(guān)系相應(yīng)也會隨之產(chǎn)生不同的效果，大環(huán)境好，良好課堂人際關(guān)系也就容易建立；相反，如果大環(huán)境不好，良好課堂人際關(guān)系也相對難以建立，甚至惡化。

三、建立良好課堂人際關(guān)系的策略

良好課堂人際關(guān)系是提高師生教學(xué)積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量的重要因素，一次調(diào)節(jié)和改善課堂人際關(guān)系有著至關(guān)重要的意義，而教師應(yīng)主動研究師生關(guān)系形成、發(fā)展的規(guī)律，采用有效的策略以建立良好的課堂人際關(guān)系。

（一） 了解高職幼師學(xué)生

教師應(yīng)主動了解高職幼師學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，心理特征，并和學(xué)生親切交談，了解學(xué)生的真實需求，并在滿足其合理需求上下功夫，從而增強(qiáng)人際吸引力使得師生關(guān)系趨于友好、融合、親近，而非冷漠；了解高職幼師學(xué)生的真實想法、心理狀態(tài)和真實需求，在課堂上多營造師生相互交談溝通的機(jī)會，增進(jìn)相互之間的交流，多讓學(xué)生表達(dá)，而非老師一言堂。

（二） 為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會

要了解學(xué)生的想法、需求和心理狀態(tài)，就必須讓學(xué)生表達(dá)，特別是任課教師，觀察的機(jī)會較少，只有通過學(xué)生表達(dá)來增強(qiáng)對學(xué)生的了解，而課堂上學(xué)生表達(dá)的機(jī)會并不太多，教師可以采用以下幾種方式增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)：

1、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置討論話題，讓同學(xué)分小組在課堂上進(jìn)行無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，采用這種方式學(xué)生可以圍繞話題進(jìn)行自由自在的討論，逐漸可以將自己真實的想法將平時不愿表達(dá)的表達(dá)出來，從而使學(xué)生更了解自己，也增進(jìn)對他人的理解；通過這種相互討論學(xué)習(xí)的方法，也可以增進(jìn)同學(xué)和同學(xué)之間的交流溝通，有助于提升學(xué)生的人際溝通能力，也有助于提高學(xué)生之間相互協(xié)作的能力和團(tuán)隊合作能力。當(dāng)然在這過程中教師可以選擇參與或非參與的方式，但不管哪種形式，教師都應(yīng)積極關(guān)注同學(xué)的表達(dá)。

2、情境角色扮演

教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這種模擬的問題情境中，學(xué)生可以站在不同的角色的立場去思考和處理問題，同時也可以表達(dá)出自己基于不同角色立場的想法和需求，從而可以讓自己更好的站在對方的角度去了解別人的需求，有助于自己今后處理問題的時候能夠更全面。

3、無壓力式問答

教學(xué)過程中問答是常出現(xiàn)的教學(xué)方法，但很多問答給學(xué)生帶來壓力，學(xué)生害怕答錯，不會答，答案不符合教師預(yù)期，或者自己答錯了其他同學(xué)會嘲笑自己等，因此，教師應(yīng)多增加無壓力式問答，也就是這種問答旨在提高學(xué)生自由表達(dá)，是一種隨問隨答，開放式的問答，學(xué)生只要言之有理都可以的，這對學(xué)生帶來的更多是自我肯定而非壓力，也有助于學(xué)生發(fā)散性思考而不用禁錮在一個方面。

（二）教師積極合理回應(yīng)

教師不管是講授時或是在有意提供學(xué)生表達(dá)機(jī)會時都應(yīng)給予學(xué)生反應(yīng)，以積極的回應(yīng)反饋，以保證形成交流而非單方面表達(dá)，這種積極回應(yīng)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，形成心理響應(yīng)從而改善師生人際關(guān)系。主要做法有：

1、非語言式回應(yīng)

教師可通過目光接觸給予學(xué)生回應(yīng)，使學(xué)生更集中，并起到鼓勵的效果，也可通過手勢、點頭、面部表情等與學(xué)生形成互動和回應(yīng)，讓學(xué)生能夠感知到老師是關(guān)注自己的。

2、語言回應(yīng)

適時提問或追加提問可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵其再次發(fā)散性的表達(dá)，也可通過合適的復(fù)述給予學(xué)生一定的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、 小結(jié)

師生關(guān)系一直是教育工作者關(guān)注的重點內(nèi)容，也會影響到教學(xué)效果，良好的師生人際關(guān)系不僅可以增進(jìn)老師和學(xué)生的互信，也有助于老師更好的開展教學(xué)工作，學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)。高職幼師專業(yè)教師更應(yīng)該重視課堂師生人際關(guān)系對于提高教學(xué)效果的重要作用，其實良好課堂人際關(guān)系既是教師的努力追求，同時也是廣大學(xué)生的向往，因此在課堂人際關(guān)系上教師做出積極的探索，這符合師生共同的需求，同時也可以給師生帶來意想不到的好效果，這是“以人為本”的教育理念的具體踐行，是對現(xiàn)代學(xué)生觀的認(rèn)可。因此，教師應(yīng)該更積極的在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，以將改善課堂人際關(guān)系，改善教學(xué)質(zhì)量（效果）落到實處，多多增進(jìn)和學(xué)生之間的交流、溝通，了解學(xué)生的一些思想狀況，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)要多一點關(guān)心，及時梳理學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)系）

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