也談如何給初中學(xué)生布置課外練習(xí)作業(yè)

陳其芬

【摘要】在素質(zhì)教育的前提下，布置練習(xí)與作業(yè)的目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。作業(yè)的布置目的是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，利用所掌握的知識解決實際的問題，或者是檢查所學(xué)知識是否扎實，所以，適當(dāng)，適量的作業(yè)是十分的必要的，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬這些現(xiàn)象，久而久之對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩或反感，不僅學(xué)習(xí)成績無法提高，還破壞了學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，甚至影響個人做人作風(fēng)。為此，家庭作業(yè)的篩選，設(shè)計，布置，批改和反思就顯得科學(xué)與必要了，它直接反饋課堂學(xué)習(xí)效果和影響學(xué)習(xí)持續(xù)能力及評估的有效性，所以，素質(zhì)教育下的家庭作業(yè)值得重視與研究。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)現(xiàn)狀 ?課堂練習(xí) ?家庭作業(yè) ? 當(dāng)堂落實

布置家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科教育流程中一個重要的環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分。它能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力，其效果直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。它是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績起著重要的作用。學(xué)生完成適量的家庭作業(yè)還是有必要的。 ?但是布置作業(yè)是一回事，落實又是一回事。本人任教的學(xué)校是一所農(nóng)村初中學(xué)校。小學(xué)升初中時，很多素質(zhì)較高的學(xué)生會選擇進(jìn)入名校，私校學(xué)習(xí)。進(jìn)入本校的學(xué)生大多數(shù)相對素質(zhì)較低，成績不太好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好。家長大多文化水平低，不能很好的監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以很多學(xué)生回家沒有認(rèn)真完成作業(yè)，甚至有一部分根本沒有做作業(yè)，第二天來學(xué)校找同學(xué)抄襲應(yīng)付了事。對于這種情況，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？本人近兩年多次與同事，同行交流探索，得出一些心得，并在去年在初一年段成立小課題，進(jìn)行探索以及深入實踐，效果不錯。

主要從以下幾個方面著手：

一、 建立的學(xué)校、家庭的共同教育的聯(lián)盟，有效的引導(dǎo)家長參與學(xué)生的共同管理。

家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育不是學(xué)校教育的簡 單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。因此，要使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，家庭的教育作用不可或缺。學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督引導(dǎo)絕不是老師一個人能完成的，尤其是在家的時候需要家長的共同配合。不少家長認(rèn)為學(xué)習(xí)就是老師的事情，作為家長的又不識字，怎么教自己的小孩呢？針對這個問題，我通過家長會，家訪以及通過《給家長的一封信》等等向家長提出我們的看法。

（1） 建立班級家長與教師的QQ群以及微信群，方便家長與教師的聯(lián)系。學(xué)生的 家庭作業(yè)有沒有完成，課堂情況如何等等可以及時方便的交流。

（2） 每個學(xué)生一本作業(yè)登記本，將每天的作業(yè)寫在本子上，組長放學(xué)時檢查簽 字確認(rèn)。回家交給家長檢查，作業(yè)完成了就簽字，沒有完成的就不簽字。第二天組長檢查情況做好記錄，課代表向我反饋。

（3） 家長主要任務(wù)：一是檢查作業(yè)是否完成（不管正確與否）;

二、是檢查背誦這樣做的目的：

1、問，是交流的開始。有些學(xué)生回到家里，不善于利用時間，總愛貪玩，有時把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天按時完成功課的好習(xí)慣，從而使其快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也就可以輕松了。總之，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根底。

2、查，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。對于孩子應(yīng)該加強(qiáng)督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業(yè)后去玩的原則。持之以恒，孩子就會養(yǎng)成在無人監(jiān)督的情況下，主動完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，自己去修改。家長應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

這樣，有了家長的參與，學(xué)生才能在家完成作業(yè)，減少來學(xué)校抄襲的情況。即使不會做的學(xué)生有去思考就會有收獲。

二、 布置作業(yè)的原則：

1、布置適量的作業(yè)。

2、布置難易適中的作業(yè)。

3、布置分層次的作業(yè)，布置必做題和選做題

三、 課堂的激勵落實，及時評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn) ?在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識、技能掌握的情況，更重要的是要隨時運(yùn)用觀察的方法，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中的行為和表現(xiàn)。如：學(xué)生是否在認(rèn)真聽課，是否隨著老師的講解知識在認(rèn)真觀察，在小組合作中是否在討論問題等，教師都要及時作出評價。如教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價時，最好的方法是正面教育，應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，以帶動其他學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂回答以及課堂練習(xí)作對啦，就應(yīng)該給與獎勵評價，讓他學(xué)習(xí)更為認(rèn)真。做錯了，自己獨立修改的也可以得到，這樣學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生也可以得到獎勵，更多的學(xué)生會更認(rèn)真。在課堂練習(xí)的過程中，學(xué)生每次回答正確得到一個好，練習(xí)全對得到一個好，5個好算一個優(yōu)。課堂練習(xí)教師應(yīng)該盡量面批，學(xué)生作對的要及時給予激勵評價。一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作對一道題目了也應(yīng)該給以鼓勵。

四、 課后的激勵評價，恰當(dāng)評價學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的一種手段，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生交流互動的一種方式。通過學(xué)生的作業(yè)，能反映出學(xué)生對知識與技能的理解、掌握。同時也給教師提供了評價學(xué)生的大量信息。如：學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等信息。也為教師的教學(xué)適時調(diào)整和改善教學(xué)過程提供了依據(jù)。現(xiàn)在有關(guān)作業(yè)的評價方式是：作業(yè)每做全對一次就獲好，經(jīng)過批改訂正的也可獲一個好，如果不訂正的話，一次要倒扣5個好（即一個優(yōu)），這樣不斷督促，讓學(xué)生重視作業(yè)及作業(yè)訂正，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握。

五、 學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予相應(yīng)的獎勵，多樣化的評價方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

評價中規(guī)定，每次提問回答正確、每次作業(yè)全對、每次小測滿分、每次對題目有 不同解法或見解等表現(xiàn)優(yōu)秀者均可獲此卡一張。、每次年段統(tǒng)一考試獲A級或上次考試不及格而本次考試成績達(dá)到C級者及校級以上數(shù)學(xué)活動獲獎?wù)撸苯荧@“優(yōu)”1個。

參考文獻(xiàn)：

1. 教育部，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2011。

2. 曹萬德，，《關(guān)于初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計的探討》，《都市家教》，2013年7月