如何提高中學(xué)生英語(yǔ)考試寫作水平

李娜

【摘要】本文通過(guò)對(duì)近年來(lái)中學(xué)生考試作文部分的分析以及透過(guò)相關(guān)資料的收集，了解學(xué)習(xí)者在寫作中出現(xiàn)的情況及存在的問題，找出實(shí)際的解決對(duì)策與方法，從而提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，改變英語(yǔ)寫作水平普遍偏低的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) ?考試 ?寫作水平

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)水平要求也越來(lái)越高。但是，通過(guò)對(duì)歷年來(lái)我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)考題作文題目的分析以及對(duì)周邊同學(xué)的調(diào)查研究，并通過(guò)一些報(bào)刊、雜志的了解，筆者發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生都存在寫作困難或不易得高分的現(xiàn)狀。本文則通過(guò)問卷調(diào)查的形式，深入了解身邊中學(xué)生在考試寫作中的實(shí)際情況及存在的問題和困難，從而找出提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的方法。

筆者采取在中江縣龍臺(tái)中學(xué)隨機(jī)發(fā)放并收集問卷的方式獲取材料。發(fā)出問卷80份，收到有效問卷69份，該問卷主要涉及學(xué)生在考試作文時(shí)出現(xiàn)的困難，造成的原因等，其內(nèi)容如下：

A.寫作中，你認(rèn)為哪部分是弱項(xiàng)，原因是什么？

B.在寫作部分時(shí)，你的時(shí)間夠嗎？

C.你認(rèn)為自己對(duì)寫作的興趣如何？

D.你是否認(rèn)為能在短期內(nèi)通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高寫作能力？

E.你希望如何提高自己的英語(yǔ)水平？

筆者對(duì)調(diào)查的結(jié)果做了整理分析，從整體看，學(xué)生的寫作水平普遍偏低，詞匯，語(yǔ)法，句法，謀篇布局等方面都存在不同程度的問題。主要有以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生在寫作之前不能規(guī)劃自己的寫作，竟有80%的學(xué)生承認(rèn)自己在寫作過(guò)程中不列提綱，認(rèn)為列了提綱就大大縮短了寫作時(shí)間，使寫作時(shí)間顯得緊促，從而大大提高學(xué)生的緊張度，最后導(dǎo)致文章寫到一半就思緒混亂，東拉西扯，不知所云。

第二，學(xué)生對(duì)寫作缺乏根本的興趣，加上語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)，使得學(xué)生思路狹窄，內(nèi)容和詞匯空乏，對(duì)很熟悉的題材也無(wú)從下筆。

第三，單詞拼寫錯(cuò)誤，這些詞都是初高中應(yīng)熟練掌握的簡(jiǎn)單單詞，卻時(shí)常產(chǎn)生“舌尖效應(yīng)”，用詞準(zhǔn)確度難以保證。比如：把“function”拼成“founction”，“college”拼成“collage”等等。

第四，句式單一，句與句之間沒有過(guò)渡的詞或短語(yǔ)，只會(huì)使用簡(jiǎn)單句，使文章沒有變化，枯燥且不具可讀性。

第五，受漢語(yǔ)干擾，學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)各種中國(guó)式英語(yǔ)的表達(dá)，寫作時(shí)將中文思想和英語(yǔ)形式生硬地結(jié)合在一起，采用逐字翻譯，形成了Chinglish。

第六，知識(shí)面窄，面對(duì)作文題目和提示，無(wú)話可說(shuō)。

筆者根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，提出了一些解決問題的措施與方法。

1.重視語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累。

語(yǔ)言基礎(chǔ)是提高英語(yǔ)寫作能力的基礎(chǔ)前提。語(yǔ)言基礎(chǔ)方面主要包括詞匯和語(yǔ)法。而詞匯運(yùn)用能力偏低會(huì)直接或間接地影響學(xué)生寫作能力的提高。有的學(xué)生在詞匯上的確下了苦功，但運(yùn)用起來(lái)還是不那么得心應(yīng)手。這就要求我們注意培養(yǎng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中多總結(jié)并運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略。例如利用讀音規(guī)則，構(gòu)詞法，對(duì)比聯(lián)想，上下文等策略。

（1）通過(guò)積累詞匯，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

猶如土木是建筑必備的材料一樣，詞匯是說(shuō)話，寫作必備的材料，也是制約寫作能力的關(guān)鍵。沒有土木建不了房子，同理，沒有詞匯就寫不好作文。如何積累詞匯，就要求我們運(yùn)用讀音規(guī)則，構(gòu)詞法，對(duì)比聯(lián)想，上下文等策略記憶單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，才能不斷積累詞匯，為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，閱讀也是擴(kuò)大詞匯的一個(gè)好方法。在閱讀中，猜測(cè)，積累新詞，把生詞放到特定語(yǔ)境中，不失為積累詞匯的好方法。

（2）注意語(yǔ)法規(guī)則，加強(qiáng)語(yǔ)法功底。

語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素。用外語(yǔ)寫作與用母語(yǔ)寫作不盡相同，問題不只在于詞語(yǔ)或符號(hào)的差別，而且還在于組詞造句上。英漢句子結(jié)構(gòu)的差異在詞序，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，意合與形象，抽象與具體，主語(yǔ)與謂語(yǔ)等各方面的選擇都有體現(xiàn)。學(xué)生英語(yǔ)寫作中的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法引起的。寫作中語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清楚等情況屢見不鮮。這就要求我們常做語(yǔ)法習(xí)題，鞏固語(yǔ)法，加強(qiáng)語(yǔ)法功底，特別是對(duì)高中語(yǔ)法的鞏固，因?yàn)楦咧姓Z(yǔ)法幾乎涵蓋了所有的語(yǔ)法項(xiàng)目，且是我們已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，只需積累鞏固，就能達(dá)到事半功倍的效果。

2.通過(guò)閱讀和背誦，豐富知識(shí)，提升語(yǔ)言基礎(chǔ)。

讀書是下筆的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。讀得越多才有可能寫得越好。Nuttall提出，增進(jìn)外語(yǔ)知識(shí)最佳途徑是生活在說(shuō)母語(yǔ)的人中，而僅次于這種途徑的就是大量閱讀。盡管閱讀不能全面提高寫作能力，但對(duì)寫作的許多方面都有積極的影響。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料，接受信息，活躍思維，增長(zhǎng)智力的一種途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提高理解力，增強(qiáng)語(yǔ)感，鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法。有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。從歷年考題來(lái)看，中學(xué)生作文題目一般都是與考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的熱門話題，比如校園生活，業(yè)余活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)等。因此學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，在閱讀中增加材料，接受信息，活躍思維，增長(zhǎng)智力。

3.發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，提高寫作能力。

英語(yǔ)寫作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)寫作中，易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維，不利于英語(yǔ)寫作能力的提高。因此，發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。這就要求我們注意培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，平時(shí)多積累英語(yǔ)的慣用表達(dá)法，把自身投入到英語(yǔ)環(huán)境中，培養(yǎng)用英語(yǔ)思考問題和表達(dá)問題的能力。

如上僅是筆者的一些觀點(diǎn)，作為老師我們必須勤奮努力，多看，多讀，多寫，幫助學(xué)生在考試中發(fā)揮自己的實(shí)力，調(diào)整好心態(tài)，充滿自信的給寫作水平交一份滿意的答卷。