農村學校高中英語教材culture corner版塊的探究

錢美靜

一.引言

語言是人們交流思想的媒介也是文化的載體，而信息豐富的文化也往往是蘊藏于語言之中的，因此語言和文化有著密切的聯系，并且語言這種文化現象也是在不斷地變化發展的。作為一門語言學科，英語的教學既要注重教授語言的工具性，同時也應當注重語言文化意識的培養。在北師大版高中英語教材里，每個單元都會配有一篇與該單元相聯系的culture corner版塊，內容豐富，形式多樣，是了解中西方文化的一個重要窗口。但是由于農村學校學生英語基礎薄弱，尚未形成良好的閱讀習慣，同時因平常課堂上的時間緊，很多教師也沒意識到用更好的方法對學生進行文化背景知識的輸入。最終導致的結果是，在日常教學中，該版塊的內容形同虛設。因此，本文就農村學校英語教材culture corner版塊進行探討，以尋求適合農村學校學生開拓視野，拓展文化知識的教學策略，并提高學生的閱讀能力。

二.Culture corner 版塊分析

北師大版教材的突出特點是其濃郁的文化色彩，每一個單元配備2-3篇的話題閱讀文章，同時也為了有意識地進行文化輸入，在每個單元的閱讀結束后專門設置了Culture corner。這為學生提供了非常地道的文化背景知識，也是擴大閱讀量，進一步了解中西方文化的重要途徑。筆者認為Culture corner 有以下兩個特征：

1. 閱讀題材內容豐富，緊扣單元主題。

Culture corner選取的都是與單元話題相關的閱讀材料，目的是給學生以更豐富的閱讀體驗。同時，它更是該單元結構的有機組成部分，與教材內容相互補充，息息相關，融為一體。以模塊一第三單元 Unit 3 Celebration 為例，其話題均是一些重要節日的來龍去脈：Lesson1涉及中國的三個重要節日的慶祝——中秋節、端午節和春節; Lesson 3 提到了印度尼西亞和希臘的婚禮慶祝;Lesson 4 則是介紹西方的圣誕節及慶?；顒?。而這與一單元配套的Culture corner 所選的閱讀材料是Happy Halloween， 意圖讓學生通過了解萬圣節的起源及發展來更好地體驗文化節日慶典。在閱讀材料Happy Halloween里涉及到對北歐Celt（凱爾特人）的歷史理解，如他們崇拜the sun god（太陽神）并相信the sun god能使農業豐收，從而形成了原始的Halloween（節日上他們向神供奉谷物和動物尸體）。之后，Romans（羅馬人）侵占歐洲，開始接納Celt的新年節日。伴隨著羅馬強大的天主教又進一步加速了Halloween的影響，最終形成了崇拜圣人的All Hallows Day（每年的十一月一日）和尊崇死靈的All Souls Day（每年的十一月二日）兩個節日。最終，Celt、Roman和Catholic customs 的文化習俗碰撞融合成為如今的Halloween并傳播到美國。通過閱讀該作品，教師能引導學生更好地了解萬圣節的內涵。Culture corner豐富的文化內容豐富是對該單元的閱讀文章的有效補充。

2. 在歷史文化的熏陶中激發學習興趣，突顯價值觀

從某種程度上來說，Culture corner里面選取的篇章是中西文化的凝聚，Culture corner的引入給予學生更多的機會去了解英美國家的歷史與現實，社會與人生，文化與價值，激發學生學習的興趣，同時又啟發學生深層思考該單元的主題。所以，教師要引導學生閱讀學習Culture corner，增加其文化情感，啟發學生深層次思考單元主題。

三. 農村學校Culture corner教學現狀的分析

為了調查農村學校高中教師及學生對Culture corner的價值認識，筆者設計了調查問卷。調查對象是農村學校高中英語教師20人;農村學校高一與高二學生，共100人。調查時間為2013年5月14日，調查問卷發放120份，收回有效問卷118份。從調查數據可知，由于很多教師對Culture corner的價值認識不到位，從而忽視了該版塊內容的教學。高達70%的農村學校教師不教授該版塊內容，甚至一些教師認為其與教學大綱無關，或者由于教學進度緊而不予教授。而筆者則認為根本原因是農村高中英語教師為了應試教育訓練而忽視了對語言及文化學習。大約75%的高中不學習Culture corner版塊的知識，主要原因是教師不要求學習這一課。故而，在農村學校，該版塊的內容就形同虛設，也無法體現其價值。筆者認為，在農村學校課文閱讀能力偏向落后的情況下，教師更應該組織引導學生開闊視野，了解中西方經典文化，提高學生的文化修養。

四.Culture corner版塊教學的建議

作為語言教師，我們知道學好一門語言，不應局限于單詞和句型的學習，也不應是為了應試教育。學好一門語言也要遵循新課程標準的三維目標，把目標看作一個整體，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀相結合的整體。因此，對中西方文化的研究與學習是每位農村英語教師乃至所有英語教師的當務之急。以下是筆者在教學過程中總結出來的一些心得，在這些年的教學當中也取得了較好的教學效果，僅供參考。

1. 通過小組合作學習

合作學習就是以小組為基本形式，小組成員互相幫助，從而最大程度上促進自己以及他人的學習。它是一種行之有效的課堂組織形式，也是英語學習的一種有效策略。美國著名教育家宣稱“合作教學如果不是當代最大的教育改革，那么它至少也是最大的之一。”在Culture corner的閱讀當中，學生通過小組的學習，取長補短，而且積極的學習討論，可以克服他們在學習過程中遇到困難時焦慮緊張的心理，激發學生的學習興趣，實現共同的目標。

2. 充分發揮教師的主導地位

所謂老師的主導地位指的是教師在教學過程中處于領導者、組織者、教育者的地位。在農村學校中很多高中生還沒有形成自覺學習的習慣，很多時候還要依賴教師布置任務，指導教學。所以在Culture corner教學當中，部分教師要改變觀念，重視文化背景知識的傳授，組織引導學生學習中西方文化經典知識。在學習方法和學習內容上，教師要給予學生科學指導，要善于提出問題，讓學生找出本節課需要掌握的重要內容。每一篇Culture corner的閱讀文章除了介紹中西方文化之外，其語篇結構、邏輯關系乃至全文與該單元的主題思想聯系也是相當不錯的。因此，英語教師要根據學生的思維，重視學生的語篇學習，注意文章之間的邏輯性，設計出合理的教學過程模式，培養學生嚴謹的邏輯思維能力。

3. 借助多媒體，激發學習興趣

教育心理學研究指出，興趣源于好奇。英語教師可以利用計算機多媒體技術，圖文并茂，創設形象生動的情景，做到有物有意，使學生置身其中，以激發學生的學習興趣。Culture corner版塊的文化知識涉及到人文、歷史、地理、社會、生活等，題材范圍廣闊，適當地引入多媒體，可以給學生帶來新的驚喜，為所學語言國家的全面真實的情況提供一個直觀的場景，拉近國與國之間的距離，給學生身臨其境的感覺。

五.結語

文化和語言相互交融，相輔相成，Culture corner版塊給學生提供更豐富的經典中西方文化背景知識。這些閱讀篇章不但有趣，也包含著很多值得我們學習的哲理，是課堂教學極好的語言文化教學材料。尤其是在農村地區，學生缺乏英美文化背景知識，獲取跨越不同文化背景材料的渠道比較狹窄。所以，在廣泛閱讀的要求很難達到的情況下，農村英語教師除了講授英語語法、詞匯和句法外，還應該為學生打開一扇了解中西方文化差異的窗戶，讓學生充分領略到跨文化的差異。希望筆者的想法和做法能夠起到拋磚引玉的作用，激發更多農村英語教師的靈感，一起更好地指導我們的學生閱讀文化背景篇章。

參考文獻：

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