利用微課提高高中語文學習效率

程其福

【摘要】在高中語文學習中，對于各種繁雜的知識要有一個很好的統計和歸納，才能進行更好地學習，而微課程的進行恰好就是這樣的一種授課方式，因為微課程可以是視頻方式的表達，通過對大多數的知識進行整合，放在同一個視頻之中然后通過視頻進行播放，這樣對于學生的多方面學習是非常有利的。所以說微課堂在高中語文課堂中的使用是非常重要的。

【關鍵詞】微課 ?高中語文 ?學習的效率

微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點，正在被廣泛地應用到各個學科中，將微課應用于語文教學中，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制。同時在課堂中使用微課，還可以更好的實現互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發學生學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習，自我管理以及自我監督，有效提高學習效率。

一、微課在高中語文教學中的實踐路徑

1、預習激趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。因而教師必須注重學生自主學習興趣的培養。教師可以利用微課制作錄屏軟件或手機，自行設計，以創意取勝，進行生動活潑的切入。原創的故事、朗誦、表演、繪畫、手工制作等多種形式，比網絡上固有的圖片、音頻、視頻等資料更能吸引學生，既豐富了激趣材料與手段，又增強了針對性。在教學莊子的《秋水》時，我一邊用錄屏軟件錄制氣勢磅礴的黃河、波濤洶涌的大海等動態視頻，一邊添加手繪“河伯”人物形象，再將教師的人物配音添加音頻效果，重現寓言故事的現場，讓學生充分感受、體會河伯的自省，從而激發自學興趣，開啟文本學習。

2、重點解析

高中階段的學生課務繁重，在自主學習方面如果能直擊重點，攻克難點，辨清易錯點，則抓住了學習的主要矛盾，等于用最短的時間獲得最高的效率，達到事半功倍的效果。微課的教學內容短小精悍，最適合重點、難點、易錯點的學習。一次微課只教一個知識點，多個知識點集聚成一組微課，即一個微課程。用微課設計重點知識解析，一定要層層深入，環環相扣。

3、鞏固反饋

在鞏固反饋這一方面，可以說微課大有可為了。除了常規的PPT錄入習題、卡片手寫習題外，錄屏軟件里有練習設計功能，教師設置好答案、分值，反饋練習就編寫完成了。學生做完就會自動評分，非常方便、直觀。比起紙質的練習，學生可以反復操練，逐步提高。

二、微課在高中語文教學中的應用形式

1、 PPT錄屏模式微課教學

微課視頻大多是以展示電腦PPT課件的形式呈現的。采用錄屏軟件，在播放PPT時配上解說，最后生成視頻。它屬于一種由文字、聲音、音樂和圖片共同構成的播放方式，這樣的方式對語文進行微課程教學可以激發學生的學習興趣，而且時間比較短，一般在5分鐘左右，不耽誤正常的授課，又可以對學習內容進行一個有效的總結。

2、現場講課式微課教學

這種教學方式就是將現場講課錄制成視頻，再對錄制之后的視頻進行整理和剪輯，挑出重點的內容匯聚成一個五六分鐘的由老師進行講課的視頻，讓學生進行觀看，從而加深學生對學習內容的記憶，而且在課后復習時還可以給學生起到一種總結的作用。教師通過剪輯視頻，很容易發現自身講課的不足，因而這種方式也利于教師自身講課水平的提高。視頻資源也可以是名家名課，也可以是同事的優秀課，資源共享，讓更多的師生受益。微課形式的選擇要依據教學內容和文本類型而定，也可以綜合使用。作文課可以采取PPT錄屏和視頻綜合的形式，創設作文情境，在作文講評課時也可以把對一篇或幾篇作文的詳細修改過程通過視頻呈現。詩歌教學時，可以制成詩歌朗誦TV微課，培養學生朗誦的愛好，提高朗誦的能力。對于閱讀課中陳述性的知識，如作家作品介紹等可以采用PPT錄屏的形式呈現，文字與動畫相結合，有聲有色。

三、微課對高中語文教學的影響

1、化整為零，變零為整

微課的特點，短小生動，語文學科特點，容量大，知識雜。教學中教師必須對于各種繁雜的知識要有一個很好的統計和歸納，將繁雜的知識分解，把復雜的學習變成碎片化學習，分化到每個學段每個單元每篇課文。微課可以輔助教師完成分解和整合。微課是視頻方式的表達，通過對大多數的知識進行整合，放在同一個視頻之中然后通過視頻進行播放。微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。這種化整為零的辦法更利于對文本的深入解讀。

2、活躍課堂，提高效率

高中生思維活躍，而高中的課堂氣氛卻很沉悶，這是普遍的現象，在語文課堂更為多見。微課的時間比較短，對所學內容的主題可以在幾分鐘內通過聲音解讀或者視頻播放的形式對于授課內容進行概括的分析，讓學生在最短的時間內掌握最多的知識。微課之所以獲得成功得益于他們一直采用探究性學習和基于項目的學習讓學生主動學習;得益于經常在課堂教學中應用視頻教學等信息技術，因為有微課，縮短了講課時間，師生充分互動，學生的學習積極性被充分調動起來，觸發了內在學習動機，提升了有效解決問題的能力。

3、直面文本，解決疑難

學生的學習效果成為衡量一堂課有無效益、效益高低的唯一指標，是新課程改革中課堂教學改革所極力追求的重要目標。微課要求在短時間內講清知識點，可以避免內容的繁雜從而有利于學生接受。這就要求教師必須直面文本，促進教師鉆研文本，文本細讀不等于細教，如何在有限的時間內把一個復雜難于理解的問題講清同時又能對文本進行拓展，對老師是一個考驗。利用微課，及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯系的問題。微課的運用，對學生而言既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

微課突破了教師傳統的講課模式，對高中語文教學發揮重大作用。它最大的好處就是全面增強了課堂的互動性。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。微課作為一種教學手段，通過學生的自己掌控和自我學習，來增加學生和教師之間的個性化互動，是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度，并且讓教學的內容得到保存，便于復習。從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

[參考文獻]

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]中國“微課”大賽參評項目及相關要求.中國微課網（http：//www.cnweike.net）

本文是2014年度福州市教育信息技術研究課題“慕課、微課的教學應用策略及效果評估”成果，課題批準號FZDJ2014B08。