初中英語詞匯教學有效策略研究

古麗萍

【摘要】英語對于初中階段的很多學生而言都是較為困難的，而如何在較短的時間內掌握大量的英語詞匯，從而為英語學習的順利開展奠定良好基礎更是令很多教師和學生所頭痛的問題。為此，文章以“初中英語詞匯教學”為主要研究對象，就如何更好地進行詞匯教學展開探討與研究，希望能為眾多一線英語教師提供一定的依據(jù)和參考。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 有效策略

1 引言

詞匯是學好英語的基礎，只要首先掌握一定的詞匯，才能保證英語學習活動的繼續(xù)進行。但是，由于文化認識等因素的差異，要想真正了解詞匯，掌握詞匯的用法卻并非一件容易的事情。也正因為如此，很多教師花費大量時間和精力去研究詞匯教學的方法和策略。

2 關于初中英語詞匯教學有效策略的研究

要想真正做好初中英語詞匯教學，筆者認為，我們可以從以下幾個方面著手努力：

2.1教師要充分重視詞匯教學的重要性

理念是先知，也是心動的先導。教師要充分認識到詞匯教學的重要性，不斷研究，敢于創(chuàng)新，嘗試不同的詞匯教學方法，有效保證詞匯教學的質量和效果，為后續(xù)教育教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎。詞匯是基礎，是英語學習的基石，如果不能了解并掌握相關詞匯的用法，很難真正學好英語。

2.2初中英語詞匯教學務必要循序漸進

對于任何一門學科的教學來說，我們首先應當遵循的便是循序漸進的教學原則，初中階段的英語詞匯教學自然也不例外，尤其是對于初中低年齡階段的學生而言，我們更應該嚴格遵循這樣的原則，其主要原因在于對于初中生而言，英語畢竟是一門外來語言，文化等諸多方面存在的差異導致我們在對其進行詞匯教授時，不能操之過急，否則很難取得預期的理想效果。

但是我們特別應當注意的是，初中英語詞匯教學的循序漸進原則包含著諸多方面的內容，具體表現(xiàn)為：

第一，詞匯量的由少至多

英語詞匯的重要內容之一就是詞匯量的多少。這就要求教師在進行詞匯教學時，根據(jù)學習者的實際水平?jīng)Q定其詞匯量的多少。一般來說，教師可以根據(jù)學生的實際情況，進行劃分，讓學生根據(jù)實際能力掌握相應的詞匯量。尤其要注意，對于那些掌握慢、理解能力不強的學生，更不能操之過急，可以讓其首先了解并掌握一部分詞匯，最好是容易掌握的、簡單的詞匯，待其有了一定的信心之后，再讓其慢慢掌握全部的詞匯。

第二，詞匯用法的由易入難

光有詞匯量是遠遠不夠的，還要掌握其相關的用法，如固定的搭配，在句子中的實際應用等。為此，教師一定要遵循由易入難的原則，先讓學生首先掌握詞匯的一般用法，待學生有了一定的基礎之后，再進行一些高級用法的傳授。

2.3結合實際環(huán)境和具體句式展開詞匯教學

作為一名真正優(yōu)秀、合格的教師，應該傳授給學生的，并非是簡單的單詞，更應該是聯(lián)系實際的詞匯。

對英語稍微有些了解的人都知道，單純的英語詞匯是死的，如果僅僅是背了大量的詞匯，卻無法將其具體應用，那么所有的努力都是徒勞的。換句話說或，我們所傳授的詞匯知識，應該是活的，應該讓學生學會怎么樣用活用好每一個詞，怎么講這個詞放在一定的語境中進行使用。

另一方面，因為英語的獨特性，可能同一個詞匯，放在不同的語境中，就會表達出不同的含義，脫離了固定的語言環(huán)境，就無法進行單獨的準確理解。因此，在英語詞匯的教學過程中必須按照結合實際的語境，來展開教育教學活動。

事實上，結合實際語境展開詞匯教學尤為重要。需要注意的是，這里所說的語境不僅僅是上下文的語境，也泛指詞匯所在文章涉及的社會環(huán)境。對于英語詞匯教學而言，離開了具體的語境，可能就毫無實際意義。為此，一線的初中英語教師在進行詞匯教學時，一定要注意將其放在某個特定的語境中進行。

我們以“water”這個單詞的教學為例，教師就可以借助于一些教具或動作，呈現(xiàn)以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day.從語境中，教師可以引導學生認識到：在句子1和句子2中，同樣的詞匯water，卻是不同的詞性，不同的意思。在例句1中，water為名詞，而且是不可數(shù)名詞，釋義為水，而在例句2中，water則為動詞，釋義為澆水。通過具體的語境，不僅可以讓學生了解并掌握相應的詞匯，同時也能夠實現(xiàn)學生思維能力的拓展和提升。

2.4詞匯教學注重營造生動有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣

隨著新一輪課程改革的深入推進，教材也發(fā)生了很大的變化，增加了很多圖片、表格等，使得原本死板的教材更加富于活力。為此，教師應該充分立足教材，營造生動有趣的教學情景，充分激發(fā)學生的詞匯學習興趣，使那些抽象的、枯燥的詞匯變得有生命，有活力。讓學生在最初接觸這些詞匯時就與英語親近，引發(fā)有趣的聯(lián)想，使他們的形象思維和情景思維的交替使用，不僅營造和諧的氣氛，更重要的是激發(fā)起學生的學習詞匯的興趣。興趣是最好的老師，只要學生對這些鮮活的圖畫、照片等發(fā)生興趣，就能極大地提高高效記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性，就會在短期內記憶大量的外語單詞。” 盡可能地使用肢體語言，豐富的，夸張的面部表情，充分的吸引學生的注意力，調動學生的學習樂趣。

3 結語

詞匯教學很重要，教師不僅要在思想上強化認識，更要在實際的教育教學活動中采用不同的教學方法，去展開詞匯教學，有效保證詞匯教學的質量和效果。

【參考文獻】

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