少數民族地區農村化學課堂教學有效性的探索

古麗克孜.阿吉

教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。在少數民族農村初中化學教學中，隨著新課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為教育教學關注的焦點，怎樣才能提高少數民族地區農村初中化學課堂教學的有效性呢？

一、有效的“講授”

恰到好處的 “講授”總是能夠吸引學生，例如：“原子結構”“元素周期表”等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學生探究討論往往是達不到預期效果的。因此，在課堂教學中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學教師一定把握好分寸，使教學效果達到最優化。

二、有效的“提問”

有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。

在講二氧化碳的性質時，我首先演示：向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實驗和向一個集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加三分之一的水并振蕩的實驗，學生被現象深深吸引，這時及時提出問題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高蠟燭后熄滅？這說明二氧化碳具有哪些性質？學生會立即圍繞問題積極的思維，通過對現象的分析不難得出：二氧化碳具有密度比空氣大的物理性質和不燃燒也不支持燃燒的化學性質的結論。對學生的回答表示贊賞和肯定之后，緊接著提出：充滿二氧化碳的軟塑料甁加水振蕩后為什么變癟呢？學生的思維會更活躍，紛紛舉手搶答，課堂氣氛非常活躍，對問題的答案進行交流，充分體現了學生間的交流與合作。然后繼續提問：二氧化碳有哪些物理性質？學生會輕松的總結出二氧化碳通常情況下是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水的物理性質。這樣改變了以往教學中老師講，學生被動學習的模式，使學生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識。當學生沉浸在自我獲取知識的喜悅中時，繼續提問：二氧化碳可溶于水，二氧化碳能與水反應嗎？為說明這個問題我們來做一組探究實驗。把學生的注意力引入到新的問題情景中來，充分調動學生進一步學習的積極性。當學生看到四朵紫色石蕊染成的小花，第一朵噴醋酸后變紅，第二朵噴水不變色，第三朵放入二氧化碳氣體中也不變色，第四朵噴水后放入二氧化碳氣體變紅，而把變紅的小花取出加熱后又變紫。學生會對實驗產生極大的興趣，在興趣的驅使下，學生的好奇心受到最大限度的調動，探究意識增強，主動參與課堂教學，使教學的有效性得到充分的體現。學生主動獲取知識的能力提高，通過小組討論與交流，最終得到二氧化碳能與水反應生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅；而碳酸不穩定常溫或受熱易分解的化學性質。接著提問如何檢驗二氧化碳，學生會立即在腦海中搜索已有的知識，明確利用澄清的石灰水，看澄清的石灰水是否變渾濁的方法來檢驗，從而得出二氧化碳能與石灰水發生反應的結論。就在這樣層次推進，步步深入的提問中，以問題引導學生有步驟有層次地自主學習，激發學生的興趣，層層開發學生思維，而且一連串問題串聯起課題的中心內容，這就體現出問題的針對性和實效性。

四、有效的“實驗”

1、變演示實驗為探索性實驗，培養學生的創新能力.

我在化學課堂教學中，將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用.如：《制取氧氣》的教學中，學習有關氧氣的實驗室制法，就可以采用探索性實驗，通過實驗教學了解到用高錳酸鉀與過氧化氫在制取氧氣操作上的不同方面知識，從而掌握實驗室制氧氣的相關知識.變演示實驗為探索性實驗教學，有利于學生創造性思維的激發，培養學生的創新能力。

2、采用多種實驗方法，活躍和培養學生思維能力。

①實驗游戲化：區分棉纖維、羊毛纖維、合成纖維織成的布料”的化學實驗教學中，我讓學生通過游戲的方式進行

②可將部分演示實驗制作成一些課件，利用計算機、投影儀等電化教學設施的再顯性，重現實驗的基本情況，使學生能夠將抽象的知識形象化，更好地理解知識和內容.如《用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來》的實驗教學，由于實驗條件的限制，可以采用模型展示、動畫演示的方法讓學生身臨其景.從而獲取化學知識。

③對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，應當鼓勵學生認真思考、勇于實踐，允許學生用不同的實驗原理、多種儀器、藥品、不同的實驗步驟進行實驗；教師要根據不同的實驗情況培養學生的應變能力.比如：對于中學化學教學中有關幾種物質如H2、O2、Cl2、CO2、NH3等的實驗室制備，應當引導學生從反應原理、反應物狀態、收集方法、制取裝置等方面加以思考、分析，尋找出最佳的解決方案，培養學生的應變能力。

3、通過日常生活現象的嚴密觀察和勤于思考，培養學生主動研究的探索精神，創造性地發現、思考和解決新的實際問題的能力，緊密結合學生的日常生活，提出一系列實際問題，如化學教材中研究性學習課題“調查家庭所用燃料的性能、價格、資源蘊藏情況及燃燒產物對環境的影響，對家庭燃料的選擇及如何使其充分燃燒提出自己的看法”、“調查本地區固體廢棄物的主要品種和回收價值”等.我引導學生根據自己已有知識和生活經驗進行探究，提出解決實際問題的方案.從而激發學生的學習、求知、探索的興趣，使他們積極主動地學習知識，培養學生靈活運用化學知識解決實際問題的能力.

總之，提高課堂教學的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導下，以學生發展為本，吸取傳統教學的成功做法，轉變教學模式，講究方法策略，精心設計，在課堂教學中，有效的講授、提問、實驗，把化學課堂主動權交給學生，化學課堂會變得活力四射！從而提高化學課堂教學的有效性！