新課程理念下的數學教學方略

鄭忠華

【摘要】讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。對教學而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構；對學生而言，交往意味著心態的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。

【關鍵詞】高中數學 師生關系 教學方法

中學數學是實施素質教育的主渠道、主陣地，教學本身具有高度的概括性和抽象性，由于抽象程度高，學生學習的興趣不濃，加之當今中學生由于年齡偏小，對老師有很強的依賴心理，參與意識差，因此，應高度重視對學生學習興趣的激發、誘導和培養。

一、重學習環境，讓學生參與數學

初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某一學科重要而要去學好它，而是因為不喜歡某一學科的教師從而放棄該學科的學習。那么，教師只有以自身的積極進取、淵博的學識、生動有趣的講課方式、嚴謹的治學、不偏不倚等一系列行為才能在學生中樹立起較高的威信，產生較大的感召力，這樣，才會喚起學生感情上的共鳴，才能激發他們的上進心，主動地參與到學習中。

二、重總是情景，讓學生親近數學

在數學教學中，教師要精心創設問題情景，激起學生對新知識學習的熱情，拉近學生與新知識的距離。可以嘗試以下幾種方法：

1、創設動畫情景

學生對于形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，這時，他們的思維也最容易被啟迪、開發和激發。

2、創設生活情景

數學來源于生活，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情景，可經強化感性認識，使學生感受到數學就在他們的周圍。

3、創設挑戰情景

根據教學內容，創設新奇的、具有神秘色彩的情景，能有效地激趣、質疑、解疑，不斷培養學生的創新意識。

4、創設游戲情景

學生集中注意的時間較短；分配注意的能力較差，教師可創設游戲情景，讓學生在游戲活動中不知不覺地進行學習，嗇他們集中注意的時間并增強學習效果。

5、創設發現情景

培養學生創新意識并不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生做到獨立思考，在思考中發現，有發現才會有創新。

三、重動手操作，讓學生體驗數學

在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，學生通過動手操作后獲得的體驗，學生通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識并掌握新知識；在“做數學中學習數學”，發展思維能力。

四、重自主探索，讓學生“再創造”數學

學生學習數學的過程應該是學生自身的探索、發現與創造的過程，而不是被動的接受過程。因此，當學生對某種感興趣的事物產生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們者到暫時的滿足，而應該充分相信認知潛能，鼓勵學生自主探索，去大膽地“再創造”數學。

五、重實際應用，讓學生實踐數學

在教學中，教師應以常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在。“學會學習”不僅要求學生掌握基本的知識和技能，而且要有良好的學習態度、喜歡學習、有較高品質的思維能力以及正確的學習習慣與方式。“學會參與”強調為學生提供更多的選擇機會，并使學習成果得到恰當的評價，在學習內容和方法上交基礎性學習和應用性學習、知識學習及能力培養更好地統一起來，注重人的基本素質和學習能力的培養，特別是學習能力的培養。在“學會參與”教育的實施過程中，我們要注意處理好以下四對關系：動與靜的關系；個體省略與規范約束的關系；教育過程與教育結果的關系；學生的長遠發展與近期發展的關系。

六、改進師生關系，使學生真正成為教學中的主體

怎樣改進師生之間的關系以培養學生學習的積極性呢？要注重師生的交往。教學中應有互動、協調的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在教學，教師與學生都是教學的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴重剝奪學生的自主權，傷害學生的自尊心，摧殘學生的自信心，由此將導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系將經常處于沖突和對立之中。改變師生關系因此被廣大教育工作者所重視。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教學改革的重要任務。讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。對教學而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構；對學生而言，交往意味著心態的開放，個性的張顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。

總之，在大力實施素質教育的今天，課堂教學改革必須以學生為主體，激勵學生積極參與，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者；讓數學課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之外。

【參考文獻】

[1]《新東方》理論版2012年第10期

[2]《教育理論與實踐》；《中學教材與教法》