高中語文課堂有效教學的策略

王映明

【摘要】課堂作為教師教學活動的主要陣地，也是學生與教師共同成長、共同進步的精神家園。高中語文教學具有自身的特殊性，課堂教學有效避免低效與無效教學是關鍵。語文教師應該追求打造屬于自身的教學模式，激發學生學習興趣，促進教學活動的展開，提升教學質量水平。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 有效性 方法 分析

當前，教學環境相對以往發生了巨大變化，傳統教學模式出現極大的不適應性，應該積極進行教學方式的轉變。語文課堂教學的有效性的指標應該充分將學生綜合素質的提升考慮在內，實現學生自主、合作以及探究能力的提升。因此，針對高中語文課堂有效教學策略進行分析與研究具有十分重要的現實意義。

一、充分結合教材內容

對教材內容的充分把握是教學活動展開的基礎與前提。教材對教學活動提出了綱領性的要求，在于提升學生的學生興趣，并通過對教學內容的合理化安排，實現學生學習效果的提升[1]。因此，教師在教學活動開始之前，要充分運用好教材本身以及備好教材，并加強與資深教師的交流，提升對教材內容的理解水平。

在高中選修課程中，“唐詩宋詞”教學內容占據著相當重要的位置，這就對教師的專業素質提出了極高的要求。如何對教材內容進行合理、科學把握是實現學生快樂學習的重要前提。因此，教師不僅僅要對教材中所提到的內容理解透徹，還要拓寬自己的知識面，在教學活動中，從個人感受出發，多角度、系統性的闡述對教材的理解，開拓學生的視野，培養學生的發散性思維。

二、合理運用情景式教學

語文情景式教學具有極佳的先天條件，關鍵在于語文教材內容具有極強的故事性與歷史性[2]。語文教學中古詩詞與文言文占據著相當比例，但是由于時代的不同，學生對于作品容易產生理解上的偏差，這就需要有效設置情景模式，營造情景式氛圍，實現課堂氛圍的活躍與師生之間的互動。

例如，在《蜀道難》的教學活動中，可以通過多媒體展示，體現出蜀山的險峻，從而為學生學習提供足夠的現象空間，增加對詩句中所描繪情景的切身感受。情景式模擬教學關鍵在于讓學生充分融入到課堂教學中，增強學生與教師之間的交流與互動。在情景模擬教學過程中，需要在教學中不斷增設各種各樣的疑問，引導學生探索與實踐，激發學生的學習積極性。同時，教師應該對情景模擬教學科學控制，實現教學目標與教學內容之間的結合，避免教學活動出現偏差。例如，在《雷雨》的教學活動中，可以與學校舉行的文藝匯演充分結合，實現把話劇《雷雨》搬上舞臺，從而充分調動學生的積極性與創造性，提升學生對語文的熱愛。

三、綜合運用各種教學方式

課堂教學有效性提升在于教學方式的多元化。因此，教師在實際的教學活動中，需要充分結合各種教學資源，加強與不同學科教師的交流，在語文課堂上實現對教學方式的靈活運用[3]。教學方式的多元化在于引導學生學習方式的轉變，可以通過合作學習、自主學習以及探究學習等多種方式。例如，在《鴻門宴》的教學活動中，教師可以布置課前作業，通過問題的設置，實現學生的自主學習。“項羽的狂妄自大與其失敗之間有什么聯系，在課文中那些地方能夠體現出來？”教師也可以利用教材上的問題進行設置。在教學活動進行過程中，教師要懂得巧妙提問的技巧，盡量避免直接問“為什么”，而是要抓住問題的關鍵點，選擇恰當的時機進行提問。在《鴻門宴》中，劉邦逃跑的策略選擇尤為耐人尋味，教師在其中就需要引導學生發現問題，從而提高學生的合作與探究能力。

四、注重學生的個性化發展

語文教學的終極目標是要提升學生的個人修養，通過對文字以及文章的學習獲得人生體驗，從而指導人生。因此，在教學活動中，教師應該避免對學生想法過多的干預。即使學生對課文內容理解出現偏差，也要通過間接的方式，讓學生對教學內容的正確理解。教師應將學生置于教學活動的主體地位，平等對待每一個學生，尊重學生的個性化發展。例如，在《項羽本紀》的教學活動中，學生對于項羽本人會有不同的見解，或褒或貶都應該支持，避免將教師的個人主觀看法強加在學生身上[4]。語文課堂是學生與教師共同學習、共同成長的精神樂園，課堂有效教學在于教師能夠發揚民主，營造民主氛圍，實現師生平等交流，消除師生之間的芥蒂，從而活躍課堂氛圍。但是，教師需要注意的是，尊重學生的自由發展與個性化表達，不是將課堂完全交給學生，放任自流，從而使整個課堂教學秩序產生混亂，導致無法展開有效教學。因此，教師在教學活動中，應通過經驗的積累，對教學活動進行科學化控制，實現教學質量的提升。

五、拓寬學生的閱讀面

學生豐富的閱讀體驗能夠極大提升學生學習語文的興趣與積極性，教師需要通過加強學生的課外閱讀，實現學生閱讀面的拓寬。高中學生的學習任務量十分繁重，如何在有效時間內提升課外閱讀量，就需要教師采取多種途徑。例如，加強與學校圖書館、當地圖書館的交流與合作，實現圖書的批量借閱。同時，舉辦豐富多樣的讀書交流會，促進學生之間的學習交流與合作。語文教學的形式是多種多樣的，需要教師的用心探究。另外，可以借助多媒體設備，通過視頻、語音等方式，在教學活動中合理運用，提升學生對課文內容的理解，敦促學生對課文進行深入探究。學生知識面的拓寬不僅僅有利于語文課堂教學，它提升的是學生的整體素質，對于學生對多門學科的融會貫通具有很大的幫助。

結語：

高中語文課堂教學目的在于提升學生的語文素養，實現語文學習成績的提升，促進學生綜合素質的發展。因此，語文教學是一項長期、復雜的工程，需要教師與學生之間的理解與包容，需要教師通過多元化的教學方式，促進學生學習方式的有益轉變，從而豐富課堂內容，提高課堂教學的吸引力，促進語文教學質量的全面提升。

【參考文獻】

[1]唐秀清.高中語文課堂有效教學的策略[J].教育導刊，2008，（4）：57-59.

[2]趙睿君.新課程理念下高中語文課堂有效教學的實施[J].淮北職業技術學院學報，2011，10（2）：101-103.

[3]劉海燕.對高中語文課堂有效教學的探索分析[J].理論學習-山東干部函授大學學報，2008，（5）：54-55.

[4]鐘向榮.高中語文課堂有效教學的探究[J].新課程學習：中，2012，（4）：102-103.