有效“互動”教學為初中英語課堂添翼

韋德珍

【摘要】英語新課標中提出在初中英語教學中要重視對學生口語交際能力的培養，努力讓每個學生都能使用英語進行基本的交流，從而體現英語教學的實用價值。但在實際教學中發現，學生在英語課堂之外就很少用英語進行交流。這樣，就很難真正提高學生的英語表達能力。因此，交際互動反饋式教學十分必要。

【關鍵詞】初中英語 互動交流 交際能力 活力課堂

英語課程標準認為關注英語交際性，為學生提供富有互動交流學習環境，能在激活他們學習潛能和激情基礎上，更好提升學習的主觀能動性。圍繞互動交流，注重學生英語表達交際能力的培養，能讓他們更好地發現問題、探究和解決問題。互動交流模式的運用，能為學生創設和諧語言表達情境，幫助學生形成正確的英語表達交際思維和語言感知，促進知識技能內化生成，提高初中生英語綜合運用能力。

一、創境激發興趣，構建交際互動平臺

課堂上學生規規矩矩地坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花；為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氣氛，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地、敏捷地去探索，創造火花才會迸發。教師可通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“Try again”、“I think you can do it well next time.”等，使不同學生都能體會成功喜悅和自身價值，對學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學生的困難要給予耐心指導幫助。

有效的英語交際互動活動必須建立在學生掌握了扎實的英語基礎知識之上。教師要重視夯實學生的基礎知識，并且講究語言輸人的策略與形式。例如：在教學《When Is Your Birthday？》這一課時，筆者就引人了這樣一個話題：請大家猜猜老師幾歲了，生日是什么時候。許多學生喜歡像朋友一樣去了解自己的老師，和老師聊這一類輕松的話題。于是他們開始猜我是在哪年、哪月、哪日出生的。當他們猜出來時，新句型be born以及相關的介詞用法等難點就一一的攻破了。例如：in+year/month 、on+day/a rainy day/a rainy morning、on+the morning of…等。這樣，全班所有學生不止一次運用這樣的句型與介詞短語來討論這個話題。

二、培養學生認知，加強交際互動反饋

交際互動反饋的教學模式能培養學生的認知。這就需要教師在教學過程中把更多的時間還給學生，以學生為主體開展教學。讓他們在交際過程主動思考、主動表達。例如：在學習《My School Day》時，課堂上就給出這樣的提問："What impressed you most in your school days？”這樣的問題一下子就激發了學生的興趣，從而引發了他們對往事的回憶。有學生這樣說：“I had。PE class today and I really liked it.”還有學生接著說：“I have a lot of homework to do today， and I feel a little sad.”還有一位同學則說："I failed in the math exam， I feel sorry about that.”就這樣同學們回顧著自己的校園生活。這不僅讓課堂氛圍變得輕松活潑，還很好地體驗了學生自我認知的過程。教師正確的引導，讓學生們在相互的交流中練習了自己的表達能力，復習了以前學過的知識。

三、開展小組合作，促進學生相互交流

交際互動的教學模式離不開小組之間的合作。小組合作是新課改理念下倡導的英語課堂教學模式，它不僅能夠讓更多的學生參與到課堂教學中來，而且還培養了學生之間相互配合的團隊合作意識。初中英語教學中的很多內容都適合以小組為單位開合作學習。在使用這種模式時，我們要做到有效的分組，給學生分配任務時要注意難易適中，要能夠激發學生參與交流互動的興趣。例如：在教學《Good Friends》時，筆者就把全班學生分成每4人一組。要求小組中的每個成員在小組內選定一個自己的good friend，然后要以Tell You about My Good Friend為話題，在小組內進行簡短的交流。小組中的其他成員還可以向發言人提出問題。活動結束后，每個小組都要推選一名代表給大家展示結果。這個近似游戲的交際互動，讓學生們非常感興趣。

四、優化練習環節，促進學生相互交流

課后練習可以優化交際與互動。通過這個環節，學生可以把已學過的知識通過課后練習得到進一步強化。把所學的知識通過練習應用到實際中去。一般來說，練習包括半控制性練習、無控制性練習與控制性練習三種。半控制性練習與無控制性練習是學生自由地討論與交流教師沒有設定的話題。而控制性練習則是通過采用對話或者提問的方式，對學生套用方法、記憶學習或者模仿學習能力進行引導，加快學生對所學知識的掌握速度。例如：在教學“Will people have robots？”時，就針對所學的內容提出一些開放性的問題讓學生交流、互動：“Do you like robots？”/“don't like it，because they are unemotional.”這些問題可以讓學生自己尋找解決問題的方法。這樣，不僅可以有效地促進師生之間的合作與交流，還可以讓學生更好地掌握所學的知識。

總之，互動的英語課堂是學生學習英語語言的需要，是提高語言運用能力的需要。交際互動反饋是非常適用于初中英語課堂的教學模式，想要讓這種方式更好地發揮它的效果，首先，教師要在課堂上給予學生更多的啟發，教師可以通過有效的設問將學生引入到教學內容中。學生自己的認知也同樣重要，學生只有養成獨立思考的習慣才能將更多的知識轉化成自己的。此外，教師要更多地在課堂上開展學生間的小組合作，這不僅能夠營造更好的課堂氛圍，還能夠讓學生間相互學習，取長補短。