小學英語小班化高效課堂教學模式初探

徐丹萍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，如何實現小學英語高效課堂已經成為小學英語教育研究的一個重要主題。本文將從培養持久的學習興趣、養成良好的學習習慣、發展個性化的學習策略、訓練開放的思維能力、如何實現高效課堂等幾方面出發，淺談在教學實踐中，在構建小學英語高效課堂教學模式中的幾點嘗試，力求使教育者和學習者認識到小學英語高效課堂教學的重要性，為培養學生自主學習英語的能力和終身學習貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】培養興趣 ?養成習慣 ?發展策略 ?訓練思維 ?實現高效

隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何實現小學英語高效課堂已經成為小學英語教育研究的一個重要主題。小學英語課堂教學已經逐漸從用豐富多彩的活動激發學生學習興趣，逐步完善成為如何培養學生自主學習的能力，從而達到小學英語高效課堂的高效教學和有效學習。《新課程標準》中強調“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學生為中心，充分調動學生的主動性，引導學生自主地學習，以期培養學生自主學習英語的能力，為學生的終身學習奠定基礎。本文將從培養持久的學習興趣、養成良好的學習習慣、發展個性化的學習策略、訓練開放的思維能力、如何實現高效課堂等幾方面出發，淺談筆者在教學實踐中，在構建小學英語高效課堂教學模式中的幾點嘗試，力求使教育者和學習者認識到自主學習的重要性，為培養學生自主學習英語的能力和終身學習貢獻自己的一份力量。

一、培養持久的學習興趣為小學英語高效課堂的實現做好鋪墊

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”豐富有趣的英語教學活動可以使小學生在有聲有色的活動中愉快地、主動地學習英語。

法國教育家弟斯多惠說：“教育是一種不在于傳播本領，而在于激勵，喚醒和鼓勵的教學藝術。”如：在教授Wake up ， Peter.時教師只是一個輕推的動作（之后扮演Peter的學生再揉揉眼睛、伸伸懶腰）學生已經能通過以有生活經驗知道所新授內容的含義了，并且紛紛興致勃勃的要扮演Peter了。興趣就是這樣主宰著學生的行動和智趣走向，引導學生去記憶。又如：學生的最愛——“猜一猜”這個游戲。只要教師能恰當運用體態語加以引導，配以課堂用語的簡單提示;或者是教師夸張的動作和有趣的表情，都會深深地吸引著全體同學，使他們爭先恐后地參與。

二、養成良好的學習習慣為小學英語高效課堂的實現做好有力支持

培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”良好的學習習慣的養成，將使學生受益一生。凡是好的學習態度和學習方法，都使它成為習慣，加之好的態度才能做到隨時隨地的表現，好的方法才能隨時隨地應用，最后成為一種習慣。如，三年級課中，學習新詞big，small時的以舊帶新pig與big，ball、tall與small之間的聯系，幫助學生自然形成不斷循序漸進的學習方式。又如，邊學新詞、新句、新對話，邊做動作聯合記憶，發展學生語言能力、活動能力、表現能力。再如，用新詞造句，幫助學生自然輸出語言、鞏固活化語言、形成自己的思維方式、使已有知識形成系統。總之，良好的學習習慣是提高學習效率，快樂學英語的關鍵所在。

三、發展個性化的學習策略為小學英語高效課堂的實現提供能力保證

學習策略的形成是課程學習的重要任務之一。這正如古語有云：“授之以魚，不如授之以漁！有效的學習策略能使教學更有效。。

基于六年的實際工作經驗與體會，我認為：發展個性化的學習策略，應運用如下策略：1.單詞記憶策略。學習語言首先要過單詞關，沒有大量的單詞積累，語言的發展和學習只是空談。要讀音記憶、形象記憶與規則記憶相結合。2.鞏固策略。“ 遺忘是先快后慢的。”我們會發現，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。因此，學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環復習相結合， 3.時間分配策略。愛因斯坦曾經說過，人的差別主要在于業余時間。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，發展和指出個性化的學習策略，讓學生學的快樂，為提高學習效率、發展自主學習能力，為實現小學英語高效課堂提供能力保證

四、如何實現高效課堂

1.激趣引入

目標活動分步進行，重點關注潛能生，重視每部分的反饋。如：可以通過與學生一起唱英文歌，說歌謠，猜謎語，做動作，問答一些生活問題，使學生置身于英語情景中，引起學生的興趣，使學生處于積極的能動狀態，把學生帶入英語學習的氛圍中。

2.導學生成

創設情境，根據教學內容和進度分步出示各階段學習目標，學習目標明確、任務具體。如：1.情景鋪墊。2.難點點撥。3.自主學習。4.合作交流。可以通過簡筆畫學詞、造句以舊帶新，歌謠難點點撥，問題式、概括式、習題式自主學習，人機對話，猜一猜的活動，描述、介紹，合作討論展示成果。

3. 鞏固輸出

學生帶著問題觀察，交流，語境感更強，語言輸出更自然。拓展思維，使學生語言知識自然螺旋上升，也激發了學生運用語言的積極性。可通過情景再現表演，配音、雙簧，拓展句式、樣本，輸出語言。

4. 評價活化

形式多樣的評價，更貼近學生實際需要，使評價由點而活化，達到了在活動性的評價中學。通過學生描述動物其他學生猜，語言循序漸進，知識達到螺旋上升。學生活用語言和實際運用語言的能力得到加強。

5. 意義升華

補充活動，認識深入，情感升華。可通過圖片解析、視頻直觀展示、動畫內容挖掘。

托爾斯泰曾說：成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。 學生是學習的主體，學習是學生的學習，教學效果如何是通過教師的整體預設、應激調節，學生學習活動的效果反饋來實現的。因此，要充分激發和調動學生的學習興趣，加以培養，使之更持久。根據學生實際需要，為學生設計教學環節，培養學生形成良好的學習習慣。幫助、發展適合學生個性的學習策略。

作為教育者，我們應不斷完善我們的教學，才能更好的提高課堂效率。幫助學生形成他們的學習策略，為他們未來的發展奠定基礎。

參考文獻

《自主學習及教學策略》，選自《新課程備課新思維》，教育科學出版社，2004年

《如何設計有效的小學英語教學活動》，選自《中小學外語教學》，全國中文核心期刊，2009年

《小學英語新課程標準》，2011年

高效課堂教學模式中的“七步”最新解讀，中國成才學研究會，2011年