用愛心營造陽光

劉玉媛

“工作著，快樂著！”這話說得真不錯，最佳的工作效率來自于高漲的工作熱情。我們很難想象，一個對工作興趣淡薄的人怎能全身心地投入工作？怎能得到好的工作效果？只有熱愛本職工作的人，才能在工作中尋找到無窮的樂趣。從事教學工作以來面對的學生性格迥異：努力的、淘氣的、頑皮的……應有盡有;在學生的學習上、生活上、品德上……無微不至。雖然工作勞心費力，但我學會了如何悅納學生、如何悅納教師工作，學會了如何做一個快樂的老師。我知道，教師是快樂的制造者，要讓學生有愛，必須先讓自己充滿愛！首先快樂與你分享！

一、“偏愛”后進生，耐心教育

有一名學生叫劉從青，他的父母離異，平時跟著爸爸和八十多歲的奶奶一起生活，因為家離學校比較遠，他爸爸常年在外打工，而且奶奶年老體弱，家里無人能照顧他的生活，所以寄宿在學校，周末放假回家。由于他爸爸只知道賺錢養家，自然對孩子生活上就缺乏關心。

剛入學不久，我發現他行為懶散而且學習也不認真。對于生活在這種家庭環境下的孩子，我是深表同情與憐憫的，都說窮人的孩子早當家，可是他卻毫無顧忌地成天只想著玩，還跟別人打架，每次到班級他的周圍都會有垃圾。于是我在班級里嚴厲的批評了他，他的確有所好轉。

可好景不長，劉從青又“犯病”了，這次不是簡單的不遵守紀律、拿別人的東西。那次，他生病了，他爸爸帶醫院去檢查，檢查結果是腸炎，請假回去治療。就在請假后第二周的星期三，學校的中心路上圍了一大群學生，我看到他的爸爸在人群中，就上前詢問，原來是他爸爸怕耽誤孩子的課程，叫他上午去吊水，下午上學校上課，而劉從青死活不愿意上學校。于是我勸散了圍觀的學生，把父子倆領到辦公室，在我的勸說下，他爸爸把他帶回去繼續治療。

又過了一周，一個同事打電話告訴我說上次那個學生又在哭鬧了。我迅速跑到學校的大門口，當時同樣圍觀了很多學生，他依然坐在地上嚎啕大哭。周圍的學生反映劉從青被他爸爸痛打了一陣，他爸爸氣急敗壞的扔下他走掉了。我了解了情況并疏散了學生，把他帶回了辦公室，通過我一段時間的安慰和勸說，他也漸漸的平靜了下來，將他帶回了教室.

走在路上，我想著兩次在大門口的鬧劇，考慮他目前這種狀況已經是討厭學習、不愿和同學接近、更是不愿意進校園了，回想起我第一次草率的批評分析出是因我的處理不及時而導致了他越來越放縱自己。意識到事情的嚴重性，我覺得對他有一份深深的愧疚，是我惡化了他和同學的關系，是我加劇了他思想上的嚴重蛻變。我意識到了自己的不足，在以后的學校生活中我特意給他加倍的關心和愛護，經過我一個多學期的關心呵護，孩子變了，不像以前那樣臟兮兮的了，變得活潑了，班隊活動也積極參與了，也愛學習了，成為了班級里的優秀學生之一。

現在回想這件事，不由引發了我深深的思考：常言說：“澆樹澆根，交人交心”，要想轉化學生，首先要獲得學生的信任。聽到他后來繼續犯錯，采用懲罰的手段是不可行的，此時的他對你既畏懼，又疏遠，根本不會把你當作最可親近和信賴的人，把自己心中的想法告訴你。小學階段的學生，畢竟還是幼小而脆弱的，所以在遇到特殊情況時，班主任應在全面了解學生異常現象的基礎上，以朋友的身份，與學生共同分析并尋求解決的辦法。很多時候這些問題的處理都是要經過很長的時間才能得到很好地解決，所以就要求班主任要持有一顆關愛學生的心、持有作為一名教師的光榮職業使命感，讓學生在充滿愛的環境中成長。

二、讓膽小的孩子也笑起來

有個女孩叫茆雨青，長得非常漂亮，學習成績十分優異，各方面表現都很好，就是膽子小，課堂上從不舉手發言。有一次，班級舉行班干部競選活動，我和她的家長交流想讓她把握住這次機會，勇敢地展示自己。家長十分高興，積極配合我做她的思想工作，幫她寫好了演講稿，經過幾天的努力，她也能夠倒背如流了，可是競選那天，無論我怎樣鼓勵，她也不肯上臺參加競選。我一直都在奇怪這么優秀的女孩為什么就如此膽小呢？為此我采取了很多方法與她交流，時常運用集體和家長的力量一起幫助她。半年過去了她慢慢地融入到了大家的生活中，現在的她已開始變得活潑，課堂上也出現了她跳躍的思維火花，更出人意料的是她這學期的各項活動她都勇于參加。還成為了我得力的小助手呢。

回想起來，我認為對這類膽小的學生要從以下幾個方面入手來幫助她：第一，孩子的這種情況不是與生俱來的，可能是他們對老師存有某種戒心，我與家長溝通后，分析孩子各方面的情況，幫助他們正確地認識自己，特別是認識到自己的優點;第二，平時注意從課堂上引導他們，盡力讓他們能有發言的機會，我對課堂上的發言機會靈活掌握分配，如果他們答對了可以趁機表揚，如果答錯了可以加以引導，等他們終于會了時，我就抓住他們的進步進行表揚，使他們感到回答錯也沒關系，并感到自己也很棒;第三，課余經常聊聊生活等，讓他們感到老師非常喜歡他們，欣賞他們，使他們慢慢形成跟老師有話講，和同學們有話談的習慣，有表達的欲望，讓他們感到交流的快樂;第四，班級活動中我特別注意他們，我會主動找他們，讓他們在活動中激發自己的興趣，放松自己。老師的贊美是小樹苗沐浴的陽光雨露，老師的贊美是學生臉上的微笑呀！相信只要我們注意了他們，真正去了解他們，親近他們，膽小的孩子也會笑起來。

驀然回首，面對這些個性特異的孩子，他們需要的是具體的幫助和耐心的等待，而不是精神的摧殘和肉體的折磨。其實我們成年人也有比較頑固的缺點，應該每個人都有，而且遠比孩子的缺點還要嚴重，往往一輩子都改不掉，我們的自我感覺不也是蠻好嗎？為什么我們可以對自己如此寬容，而不能進入到孩子的內心世界去幫助他們、改變他們，使那些“壞”孩子健康成長呢？在工作中尋找快樂，人生才快樂。作為教師，更應該用健康向上的世界觀、人生觀和正確的教育觀來尋找快樂。通過找快樂，我學會了賞識學生。我對學生的賞識，有激勵著學生向我希望的方向發展。這樣，我和學生之間的關系形成了一種良性循環。這種良性循環使得師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的氣氛中快樂地學習和生活。在以后的工作中，我依然會用母親般的愛心點燃學生希望之火，編織出一個個“愛”的故事，創造出一個個“愛”的奇跡！