淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

付青

【摘要】小學語文教育中，聽、說、讀、寫這四個方面缺一不可。小學生的寫作能力是小學語文教學中需要重點培養的能力。目前，小學生在寫作方面普遍感覺有難度，無從下手。結合教學實踐，基于小學中高年級寫作教學存在的問題，嘗試提出解決問題的對策及建議。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 存在問題 對策研究

在小學語文教學過程中， 往往從三年級開始進行寫教學，寫作教學素來在語文教學中占有重要地位，寫作教學成果基本可以代表整體語文教學成果，而小學生寫作能力的提升也是小學寫作教學的根本目的。我根據自己多年小學語文寫作教經驗，通過分析當下小學語文寫作教學存在的問題，針對性提出解決對策，以期提高小學語文寫作教學水平。

一、當下小學語文寫作教學存在的主要問題

1教學觀念滯后

許多老師的寫作教學觀念比較陳舊，對多年來習以為常的寫作教學理念缺乏充分的主體反思。有些教師認為，寫作素養是日積月累形成的，寫作規律是“只可意會不可言傳”的，從而否認了寫作素養形成中教師引導的價值，在實際教學中對寫作教學缺乏充分的重視。有些教師承認寫作教學的重要功能，但由于寫作教學價值的發揮需要較長的時間，受功利主義教育觀念的影響，自覺不自覺地放棄了對學生寫作能力培養的努力。還有的語文教師把寫作教學和閱讀教學割裂開來，受教材編排的影響，把閱讀教學當作語文課的幾乎全部內容，在用“精耕細作”的方式開展了閱讀教學之后，就沒有時間和精力來開展寫作教學。

2寫作題材缺乏多樣化，學生在寫作過程中缺乏真實的情感

現階段小學生作文題材單一是寫作教學中存在的主要問題。很多小學生因為缺

乏想象力，題材單一，對文字的理解被局限在狹小的空間內。例如我曾經在教學中為學生布置“最難忘的事”命題作文，在作文寫作過程中，很多學生的教學題材都是自己曾經經歷過的最苦難的事情，如何在自己的努力以及他人的幫助下獲得了成功，整個班級中很少有學生的思路超出這個圈子。

在小學寫作教學過程中，對學生進行作文訓練的主要目的之一就是讓學生將真實的情感展現出來。但是在寫作過程中，很多學生都不能將自己的真情實感表露出來，作文缺乏真情實感是目前小學生作文的通病。例如我曾經在寫作教學課堂中為學生布置“我最愛的老師”作文寫作，在寫作過程中我發現學生并未帶著自己的情感寫作，作文內容多是很多編造故事等內容。

3不重視開闊學生寫作思路，忽視對學生想象力的培養

小學生寫作教學的重點任務應是培養學生對生活的感受能力，并在培養感受能力的基礎上進行想象力與創新能力的培養提升。小學生閱讀量有限，生活體驗較少，很大程度上限制了學生寫作水平的提升。語文教師在教學過程中沒有根據這一現實情況采取針對性教學措施，缺乏與學生的情感交流與寫作學習感受探討，致使學生的習作思路閉塞，缺乏想象力與創造力。

二、提高寫作教學有效性的對策

1更新寫作教學觀念

寫作教學的過程是發展學生思維和培養學生興趣、情感、意志等非智力因素的過程，也是培養學生素質全面提高的過程。

（1）加深對寫作目的、寫作內容、寫作方法的綜合認識

寫作教學一直重視寫作方法的問題，即“怎么寫”的問題，強調遣詞造句、布局謀篇等語言技術。但如果在關注語言技術層面的同時，忽視了語言內容本身，就背離了寫作活動的本質。新課程改革以來，語文教育界逐漸重視寫作內容的問題，即“寫什么”的問題，強調寫作主體的生命體驗。我們應該認識到，在此基礎上，還必須思考寫作目的的問題，即“為什么寫”的問題。“學生不了解寫作的社會效用，建立不了正確的寫作觀念，形成不了真正而具體的寫作動機，就成了當前學校寫作教學質量不能提高的關鍵。”

（2）實現“重過程”與“重結果”的統一

寫作教學輕過程重結果的現象由來已久。“如何深入學生的寫作過程，尤其是參與指導學生的構思過程，一直是寫作教學中一大難題。”教師不僅應關注學生寫出的文章，還要關注學生寫作的過程。在學生寫作的過程中，教師要鼓勵學生樹立寫作的信心，激發學生熱愛寫作的興趣，更要對學生給予有針對性的指導，及時發現學生在寫作過程中出現的各種困惑和各種問題，幫助學生排除寫作過程中的心理，幫助學生形成寫作過程中自我心理調適的能力。

2留心觀察生活，拓寬眼界

（1）與生活親密接觸，取材于生活

生活是創作的源泉。生活是個大課堂，處處留心皆學問，如果擁有一雙慧眼，必然可以發現很多有趣的東西。學生通過自己的眼睛，細心地觀察周圍的人和事，就不愁沒有可寫的東西，并且寫出來的東西也不會枯燥乏味。長此以往，學生就會逐漸減少對寫作的排斥甚至是恐懼心理，多接觸社會，多接觸生活，將有利于提高作文寫作能力。

有些學生寫出來的文章缺乏真情實感，顯得晦澀干癟，那是因為學生沒有將自己的感情融入到寫作中。人是感情豐富的個體，學生的感情不可能來自教師的教授，而是學生自己的真情流露，有感而發。只有接受了生活的洗禮，才有想說的話，才有可表達的感情。教師可以根據學生的特點，觀察學生的興趣愛好，在學校規定的允許下，可以帶領學生走出校門、走出課堂，走進生活這個大課堂里，幫助并引導他們走進、觀察、體驗生活，教會學生如何將心中最熱烈的情感恰如其分地表現出來。

3擴大學生寫作思路，重視培養學生的想象能力

在寫作教學過程中，語文教師善于設置教學問題，培養學生獨立思考能力，開展形式豐富多樣的語言游戲活動，例如詞語接龍、講故事比賽等內容使學生的知識量得以豐富，并訓練聯想能力。教師可以在課堂上進行真情交流會，讓學生講述自己親身經歷過的一件事， 通過激發學生的能力喚醒情感與語言文字的感覺。

三、結語

小學語文寫作教學承擔著培養小學生基礎寫作能力的職能， 對學生的成長與發展會產生深遠影響， 應當引起足夠的重視。教師需要對當下寫作教學現狀進行深入考察，采取針對性措施解決問題。小學語文教師應改變傳統教學理念與教學模式， 從激發學生的寫作學習興趣出發，補充寫作素材，創新教學方法，將寫作教學與實際生活緊密聯系，培養學生們的想象力與文字表述能力，并在教學過程中加強教師與學生之間的交流互動， 引導學生進行自主學習型的寫作， 最終達到提高小學語文寫作教學質量與學生寫作水平的目的。

【參考文獻】

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J] .教育教學論壇， 2013

[2]楊再隋等編.語文課程的目標·理念·策略[M].長沙：湖南教育出版社2012