潘京萍　程文

摘 要：在思想政治教學中，傳統的單一“灌輸”式教學模式已不能滿足學生對知識的需求，探討新的教學模式已刻不容緩。構建思想政治課“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式，使學生能夠理論聯系實際，在教中學習，在學中實踐，以提高教學的整體質量和實際效果，對提高社會主義現代化建設人才的質量具有重要的意義。

關鍵詞：課堂教學；校園文化活動；社會實踐

1.“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式的構建

在思想政治教學中，傳統的單一“灌輸”式教學模式已不能滿足學生對知識的需求，探討新的教學模式已刻不容緩。廣州華立科技職業學院實行的 “2+0.5+0.5”的“工學結合，校企合作”的教學模式，為思想政治課構建“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式提供了政策基礎。廣州華立科技職業學院思想政治部順應學院的這種教學模式，堅持教學與實踐相結合、實踐活動與學生實際相統一、理論學習與校園文化活動相一致，從而實現教（學）、做、行的內在統一。學院推行的“工學結合，校企合作”的教學模式是一種“在工中學，工中有學，學中有工”的人才培養模式，是一種彰顯高職教育特色的創新人才培養模式，也是培養高素質技術技能型人才的重要途徑。這種人才培養模式的主體是學生，其具體實施方式是，在學生培養的全過程，既全面實施校內教育環境的課堂教育，又充分利用校外的企業資源直接獲取實際的經驗和技能，并把兩者有機結合起來，實現學生、學校、企業、社會共贏。

2.“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式的實施

（1）在課堂教學環節中的實施。課堂教學內容與校園文化活動和社會實踐內容相結合，真切地了解學生的需求，有目的、有重點地凸顯相關內容。在課堂教學中重視發揮學生的主體作用，優化學生思維，采用情景教學、案例教學、主題教學、師生易位等多元化教學方式；轉變單一的理論灌輸教學觀念，重視理論講授時密切聯系實際，突出解決實際問題，使之更具有針對性、現實性、藝術性、靈活性和可操作性，為學生學習思想政治理論課提供豐富多樣的內容和方式，最終使學生掌握理論知識，并能學以致用。教師在授課時結合學生的實踐，打破思想政治課沉悶的氣氛，學生通過這樣的課堂學習，能進一步指導自己的實踐，在校園活動、社會實踐中有更大的造詣，再通過實踐反思自身的不足，從而提高個人的道德修養和整體素質。

（2）在校園文化活動環節中的實施。校園文化活動是思想政治教育實踐的重要基礎，思想政治教育必須善于借助校園環境，利用校園文化活動這個載體承托起學生的思想政治教育，使教育有形化。校園活動是大學校園的第二課堂，思想政治課老師應鼓勵學生參與其中，然后再聯系課本內容，在課堂上展示，引導學生正確看待生活、學習問題，正確把握事物的本質，對充實課堂和提高課堂效率及補充教材具有重大作用。也可通過各種既有針對性又有娛樂性、內容健康、形式多樣的主題教育活動、文化體育活動，提升學生個人素養，比如，書法、繪畫、音樂等藝術活動陶冶學生性情，提升學生的藝術修 養；集體健身運動強健學生體質的同時，又能培養團結、合作、奉獻的團隊精神；各類學科競賽、技能競賽培養學生的創新意識和創造能力，開辟思想政治教育的新陣地，啟發學生對當前的熱點、疑點、焦點問題進行更有廣度、深度的思考，引導學生在各種活動中培養專業精神與優良作風，形成科學的價值標準和行為規范，從而促進思想政治教學。

（3）在社會實踐環節中的實施。思想政治課的教學內容，既包括人類社會和人類思維的普遍規律，也包括經濟社會發展的重大事件，還包括社會生活的價值準則和基本規范。這些都不是簡單的課堂教學可以完成的，而是要把實踐教學拓展到社會的大課堂中，使學生在社會實踐中身體力行地錘煉，這樣才能加深學生對思想政治課教學內容的理解和把握，從而堅定學生的政治立場，提高思想政治素養。

學生大二的在校學習結束之后，可帶著學習任務，走進企業，投身于社會實踐之中。一年時間分別進行半年校外分散教學、半年頂崗實習。一方面，思想政治課教師參與擔任校外教學的指導教師，隨時關注學生學習、生活、思想狀態，對學生進行指導和激勵；另一方面，在學生兩學期的校外實習中，依據校外教學指導手冊，結合專業實訓，重點突出對其思想政治教學中的職業道德、職業素質等相關內容的教育，同時安排思想政治方面的社會調查任務。在學生走入社會的培訓階段，充分培養他們用正確的人生觀、價值觀、勞動觀等及認識、分析和處理問題的能力。

3.“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式的成果

通過構建“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式，學院思想政治部制定“思想道德修養與法律基礎”“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”兩門課程的教學設計，并修改完善課件，初步制訂了“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一教學模式的教學大綱、教學指導文件、教學考核辦法、教學登記表，在學生學習、教師教學、學校教學模式發展等方面都有重大的意義。

（1）跟傳統教學相比，“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式提升教學的整體質量和實際效果。在教學過程中設置實驗班和傳統班進行對比，并設置問卷調查。通過對學生問卷調查結果的統計，發現學期初試點班和對比班的學生對思想政治理論課教學的認識差別不大，但是到了學期末卻有了較為明顯的差別，比如，關于“高校思想政治理論的開設的必要性”一項中，選擇“非常有必要”和“有必要”的比例，學期初時試點班為65.6%，對比班為67.1%，期末時試點班為93.4%，對比班為82.2%，試點班的比例比對比班的學生增加更明顯；關于“對高校思想政治理論課感興趣的程度”以及認為“思想政治理論課對大學生有多大幫助”的選項也表現出了同樣的情況。調查的結果顯示，思想政治課“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式對思想政治課教學確實產生了積極作用，提高了學生的學習熱情和思想政治課的實效性。在試點班級中推行實施“課堂教學+校園文化活動+社會實踐”三合一的教學模式，取得了良好的效果，拉近了思想政治教師和學生之間的距離，提升了學生的學習興趣和學習積極性，確實提高了思想政治理論課的實效性。

（2）“課堂教學+校園文化活動+

社會實踐”三合一的教學模式提升了教師的科研能力、理論水平、教師的綜合素質。這種教學模式也激起了教師創新教學的興趣和學習新的教學技能的欲望，提高了教學質量，同時大大提高了學生的學習積極性和興趣，做到了學生、教師、學習的新的和諧。

（3）“課堂教學+校園文化活動+

社會實踐”三合一的教學模式拓展了學院實行“2+0.5+0.5”的“工學結合，校企合作”的教學模式，促進學院教學科研團隊的建設，深化教學改革。

參考文獻：

[1]陳勇兵.校園文化活動的思想政治教育功能探析[J].黑河學刊，2014（09）.

[2]余 波.適應高職發展新變化，構建思政教育新體系——論工學結合人才培養模式下高職思政課的實效性改革[J].教育與教學研究，2010（07）.

（作者單位：廣州華立科技職業學院）