以就業(yè)為導向的高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

張頎?杜天瑞?徐延峰

摘 要：高職院校的工程造價專業(yè)是我國近些年新發(fā)展的專業(yè)，它作為一個新興專業(yè)，在許多建設方面還不夠完善。一般情況下，高職院校在對學生進行課程教學的過程中，都是以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、理論和實踐相結合的應用能力為目標。

關鍵詞：高職院校；工程造價；人才培養(yǎng)模式

一、高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

雖然工程造價專業(yè)是一個新興的專業(yè)，但是以近些年來高職院校的招生情況來看，市場前景還是非常廣闊的，報考工程造價專業(yè)的學生很多。但是，由于在人才培養(yǎng)教學模式上的不足和缺陷，以及學生本身的實踐能力不足等，許多畢業(yè)生很難找到工作。

1.人才培養(yǎng)目標不夠明確

從當前我國絕大多數的高職院校中工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式來看，普遍存在著一個重要問題，就是對人才培養(yǎng)的目標不夠明確、不夠清晰，嚴重的定位不準確。

2.課程教學體系過于老套

在工程造價課程教學中，教學內容體系大多沿用本科院校學科本位思想教學模式，許多教材內容僅僅是在本科專業(yè)的基礎之上進行了一定量的削減和壓縮，完全和高職院校的教學思想相背離。

二、工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設計思路

適當增強課程教學的靈活性，可以把原來的頂崗實習內容環(huán)節(jié)進行一定的細化。根據《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，我們可以知道，大多數的高職院校基本都是“2+1”的教育模式，即在學校學習兩年，第三年進行頂崗實習。我們認為，這種“2+1”模式雖然普遍，但并不是對每個高職院校都具有針對性。應該把頂崗實習環(huán)節(jié)分為多個部分，要讓實習具有階段性，這樣才能達到預期的實習效果。同時，還要把一些多余的課程進行剔除，因為工程造價專業(yè)課程注重的是學生的專業(yè)技能。

三、構建和完善高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式

構建和完善高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的前提條件是學校的教學環(huán)境必須具有專業(yè)性，表現在師資力量、教學設施、專業(yè)的實踐實訓教室等多方面。

結合我們的一些認識和見解總結以下幾個方面：

1.建立和完善校企合作的人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)具有高素質的專業(yè)性和應用型的技術人才是高職院校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標。所以，在教學和實踐的過程中，應該更加注重教學和工作崗位的實際需要相契合，采取校企合作的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，這樣才能為社會培養(yǎng)建筑行業(yè)第一線的專業(yè)技能人才。

2.專業(yè)的培養(yǎng)和定位目標要明確

校方和工程造價的專業(yè)教師要對課程教學的目標進行明確，真正認識到培養(yǎng)的目標是為社會工程建設行業(yè)提供更多的專業(yè)技術應用人才。要讓學生通過學習和實踐，在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎上，能夠與用人單位對造價員崗位能力的要求相對接。

3.根據實際情況對高職院校“2+1” 模式中的頂崗實習環(huán)節(jié)進行細化

現有的頂崗實習環(huán)節(jié)完全不能發(fā)揮有效作用。應該對每個教學環(huán)節(jié)進行針對性的實習，可以把第三年的實習安排進行細化。（如下表所示）

參考文獻：

[1]張金玉，張凌云.信息時代下高職院校工程造價專業(yè)學生培養(yǎng)途徑的探討與實踐[J].教育教學論壇，2013（13）.

[2]高亞麗.高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2011（10）.

（作者單位：張 頎 徐延峰 西安城市建設職業(yè)學院；杜天瑞 西安交通工程學院）