行動導向教學法在化學教學中的應用探索

白楊

摘 要：行動導向教學比傳統的教學理念和教學結構更適合中專教育的培養目標。它要求教學是以活動為導向，以能力為本位的，學生參加全部教學過程，教師的作用發生了變化。“藥用化學基礎”是一門實驗性很強的課程，課堂教學中，學生分組進行自主觀察分析，進行化學實驗。小組討論后，匯總解決問題的成果，分組進行匯報。

關鍵詞：行動導向教學；化學；藥用化學基礎

“藥用化學基礎”是藥學專業的基礎課，與后續的許多專業課都有緊密的聯系，只有掌握了“藥用化學基礎”的基本理論、原理和操作方法，才能更好地進行后期專業課的學習。教學方法與教學質量、效益關系密不可分。由于我國職業教育受普通教育影響，主要采用傳遞——接受教學模式，制約了教學方法的改革。隨著對外文化交流的擴展，代表西方文化價值的教育理論、模式進入國門，在“雙元制”職業教育模式下的行動導向教學方法被引進了。現在職業教育普遍接受的有效教學方法就是行動導向教學。

一、行動導向教學法介紹

行動導向教學是一種教學模式或者教學方法，它要求教學是以活動為導向，以能力為本位的，它還要求學習是主動的、建構的、漸進的、目標指向的、情境關聯的、社會的。

行動導向教學與傳統教學的區別在于學生在行動導向教學中通過互相合作解決實際學習中的問題；學生參加全部教學過程；教師的作用發生了很大的變化。

行動導向教學強調學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。獨立自主地學習或解決問題，是行動導向教學的目標。

基于行動導向教學理論，產生了一系列的教學方法，包括項目教學法、卡片展示法、案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、大腦風暴教學法、暢想落實法、思維導圖教學法、粘貼板教學法等。

二、行動導向教學法課程設計

“藥用化學基礎”是一門實驗性很強的課程，主要介紹物質的組成、結構和性質。課堂教學中，根據行動導向教學法，教師提出教學內容的相關問題之后，給學生進行分組，以便于討論。把化學藥品分發給各組，學生自主觀察分析、進行化學實驗。學生是教學過程的主體，學生對學習過程自我控制、分工合作。小組討論后，匯總解決問題的成果，分組進行匯報。

三、行動導向教學實施注意事項

（1）行動導向教學要求關注學生的興趣和需求。化學教學中，實驗內容多，與日常生活實際聯系大，很容易提高學生的興趣。教師注意引導即可。

（2）行動導向教學是整體性學習，計劃、實施、評價等完整的職業工作過程。

（3）行動導向教學是反思性的學習，強調在“做”的過程中思考，總結經驗。

（4） 行動導向教學要求合作學習。

四、行動導向教學實施難點

（1）多年的傳統教學，使部分學生仍然習慣老師“喂”給他們知識。這便需要教師耐心做鼓勵學生的工作。行動導向教學比傳統的教學理念和教學結構更適合中專教育的培養目標。教師應鼓勵學生多動手、多思考、積極合作。

（2）基于行動導向教學理論，產生一系列新的教學方法，要求教師進行大量的備課工作。而且行動導向教學目標比傳統教學方法更高，除了要求學生掌握基礎理論知識和實驗操作技能，還要求學生提高解決問題能力、團結合作能力等，因此也提高了老師備課的難度。

參考文獻：

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（作者單位：沈陽市化工學校）