學前教育專業聲樂教學模式的創新

張春園

【摘要】聲樂課作為當前學前專業的重要組成部分，已經成為一項非常重要的教育教學任務，學前教育專業的聲樂教學當下存在的教學模式、教學內容以及教學方式已經不能完全地適應聲樂課的教學需求，對于學生教師的發展不利，對于聲樂的學前教育的進步也不利，本文提出了聲樂教學的現狀以及聲樂教學的改善措施。

【關鍵詞】學前教育；聲樂教育；教學現狀；改善措施

一、學前教育專業聲樂教學模式中需要注意的事項

（一）學前教育得聲樂教學模式需要將多種知識融合在一起

學前教育專業的學生在進行學生教育的時候應當將多種制式融合在一起，使得學生在學習的時候能夠掌握更多的新鮮事物，例如：在學前教育的聲樂教學中，教師可以結合視唱的內容，將樂理以及舞蹈的知識結合在一起，使得學生在學前教育的時候能夠掌握豐富的聲樂知識，還可以提高聲樂教學對于學生的吸引力，也借此機會強化學生教師和學生之間的互動，提高學生對于聲樂教育的熱情，使得學生學習聲樂的積極性和創造性得到滿足，實現教師拓寬教學思路的目的。

（二）學前教育專業聲樂教學模式應當將學生當作學習的主體，教師只是發揮主導的作用

在學前階段的聲樂教育中，學生教師以及學生之間是雙邊合作互動的關系，學生的成功就是教師的成功，可見聲樂教育中師生之間的合作是默契是一件非常重要的事情，為此，學前教育專業的學生在進行教學的時候，應當強化對于聲樂作品的分析，練習講解的過程，最主要的目的就是發揮引導學生，做到開發學生的思維，注意在進行學前的聲樂教育的時候，不要向學生刻意的灌輸聲樂知識，而是要在引導學生學習的過程中使得學生能夠獨立自主的體驗聲樂中表達的情感以及豐富對于聲樂欣賞的體驗，使得學生在這一過程中充分的得到學生的喜愛以及尊重，使得學生在進行學習的時候能夠咋獲得獨立的體驗，從傳統的“要我學”轉變為“我要學”的狀態。

（三）創新學前教育專業的學生聲樂教學新模式能夠幫助學生樹立良好的歌唱心理

唱歌的技巧并不是在不斷的唱歌中就能夠掌握的，需要多方面的因素結合在一起，在訓練自己的唱歌的技巧的時候，一定要注意改善學生自卑心理以及不能靈活開唱的狀況，而是要在進行教育的時候不斷地鼓勵學生參與到聲樂的學習中，并對學生的成果進行贊賞，并且在教育教學的過程中為學生樹立良好的榜樣，也可以使得學生樹立正確的偶像，在鼓勵學生學習聲樂技巧的時候做出最佳的范唱和講解，容易使得學生產生欽佩以及崇敬的心理，由此來提高聲樂教學的效果。

（四）在進行學前教育專業聲樂教學的時候注意強化學生的實踐能力

聲樂教育是一個需要理論聯系實際的過程，在這一個學習的過程中，應當注意將基礎的理論知識以及聲樂的學習結合在一起，尤其是在學生集體創作音樂作品的時候做好創新，使得學生能夠在不斷的創新中成長，也使得學生在實踐的過程中不斷的發揮自己的音樂個性，激勵學生對聲樂的學習產生強烈的興趣。

二、學前教育專業聲樂教學模式的創新

（一）學前教育專業聲樂教學授課形式的創新

在多年的教學實踐之中，聲樂教學是形式的創新應當重點投放在授課形式及授課方法方面。

聲樂課的授課形式應當結合集體教學和個體教學，既要集合掌握一定的方法，又要符合學生的心理特點，并將兩種教學形式融合在一起，在集體中融入個體，在整體的教學中體現學前教育聲樂教學模式的創新。集體教學的方式既能夠節約教師的資源，又能夠保證理論以和技巧的結合，對理論進行系統性的講解，緩解了學生的學習壓力，尤其是對曲目選擇、歌曲演唱的技巧等等，注重培養學生的特色，增強學生對于歌曲的辯聽能力，并同時改善學生對于聲樂教育理論的理解。在集體手可得過程中，學生對于教師的未來工作認知比較的深刻，為之后的教學工作打下堅實的基礎，尤其是學前教育專業的學生在未來后幼兒園的工作中易產生共鳴，在教學方法上也能夠更加滿足幼兒園小朋友的需求。

而在個體授課的過程中，聲樂教師能夠對學生的演唱技巧進行一對一的輔導，個體教學能夠充分地發揮學生的學習個性，滿足學生對于聲樂的特別需求，發揮學生在聲樂學習中的能力，而且在集體教學中融入個體授課是一件非常有效且創新的教學模式，聲樂教師在這一過程中先進行集體的合唱，在有效的處理集體教學中的共性問題的時候，能夠做到對個體教學中學生的各種問題進行糾正與指導，尤其是對學生唱歌技巧的強弱問題進行有針對性的指導，使得學生在演唱的過程中找出個體存在的問題，及時地進行改正，在這一過程中，聲樂教師能夠使得學生對于聲樂教學的學習的積極性提升，并幫助學生掌握正確的發聲技巧，有效的指導學生的發生點、氣息、共鳴以及咬字正確性，對于學前教育專業的學生在未來的指導幼兒學習的時候能夠采用正確的方法。

在集體教學與個體指導的結合過程中，學前教育專業的學生在聲音條件和素質上得到不同程度的訓練，并且教師可以根據學生的學習狀況進行個別的指導，因材施教，及培養了學生的音樂素質，又提升了學生的聲樂技巧，這對于學前教育專業的學生來說是一個新型的學習方式，學生對于聲樂的學習也產生了新的認知，對于未來從事幼兒工作奠定了堅實的基礎。

（二）學前教育專業的聲樂教學在教學內容方面的發展

無論采用哪種形式的聲樂教學模式，教師在選擇聲樂教學的教學內容的時候也應當非常的謹慎，尤其是在選擇歌曲的時候應當符合學生的興趣，使得學生在聽歌的時候產生豐富的聯想，激發學生對于聲樂學習的積極性，并享受不同文化、不同風格的歌曲，使得學生對于聲樂學習產生濃厚的興趣，這樣有助于學前教育專業的學生對聲樂的學習產生濃厚的興趣，并且能夠在未來工作的時候使用正確的教學方法使得幼兒園的孩子對聲樂課的學習產生濃厚的興趣。為此，學前教育專業的教師在選擇聲樂課學習欣賞的歌曲的時候應當緊貼當前音樂的形勢，并選擇能夠引起學生學習興趣的歌曲。

在選擇教學歌曲的時候，藝術歌曲的選擇應當在日常生活的語言基礎上進行精準的提煉、加工以及創造，選擇具有一定的文學性的歌曲，最佳的藝術歌曲就是由著名的作曲家譜曲或者是譜寫的伴奏的歌曲，這些藝術歌曲擁有優美的旋律、高遠的意境、生動的伴奏，這些藝術歌曲具有豐富、生動的音樂形象，具有極高的藝術價值，例如：《長江之歌》《小路》《雪絨花》等等，這些歌曲的聆聽能夠激發學生對于音樂的美好感受，使得學生對于音樂藝術產生興趣，為之后的聲樂學習打下堅實的基礎，并使得學生欣賞的歌曲的風格變得更加的多元化，例如：《血染的風采》《紅豆詞》《牧笛》等等。

不僅如此，學前教育專業的學生在進行聲樂學習的時候還要對兒童歌曲有一定的了解和認知，為之后的幼兒教學學習指導打下堅實的基礎，一首優秀的兒童歌曲能夠鍛煉兒童的想象力以及邏輯思維的能力，培養兒童高尚的道德情操，促進幼兒的健康成長，因此在進行學前教育專業的聲樂教育的時候，教師可以在進行教學內容創新的時候可以融入兒童歌曲的教學，使得學生在學習的時候能夠對未來的教學工作進行初步的掌握，學會如何吸引小朋友的注意力，例如當前幼兒比較喜歡的動畫的歌曲，在教學的過程中，聲樂教師指導學生掌握兒童簡單的旋律，并使得所有的兒童在進行學習的時候產生濃厚的學習興趣。

三、總結

當下，所有的家長對于幼兒的教育是非常重視的，學前教育專業的學生在未來將要從事幼兒教育的工作，為此在教育學前教育專業的學生的時候，教師應當采用更多、更豐富的教學方式，在聲樂教育的過程中將集體教學以及個體教學結合在一起，將教學內容以及教學理論結合在一起，培養出滿足社會需求的高素質的幼兒教師。

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