大學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的方法分析

李東

【摘要】大學階段的音樂課堂教學可對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，而興趣在教學中是非常重要的非智力因素。要使大學音樂課堂教學能夠最大限度地發(fā)揮其作用，首先要培養(yǎng)學生的興趣，因為興趣是最好的老師，只有學生對課堂充滿興趣才能使課堂順利開展。興趣有初級水平、中級水平和高級水平之分，學生對課堂的興趣達到高級水平就可促進其對自身學習方法的不斷完善，從而提高學習成績，使興趣這一非智力因素的優(yōu)越性得以顯現(xiàn)出來。所以，在實施大學音樂課堂教學時應(yīng)以促進學生的創(chuàng)新能力為目的，尋找培養(yǎng)學生興趣的方法。本文對大學音樂可養(yǎng)教學中培養(yǎng)學生興趣的方法進行了探究，望與廣大同行進行交流。

【關(guān)鍵詞】大學；音樂課堂；培養(yǎng)；興趣；方法

前言

人們力求從事某種愛好活動或者認識某種事物的穩(wěn)定傾向就是興趣，興趣可推動人們主動地尋求知識、對問題進行鉆研，從而開闊眼界，在人們走向成功之路的過程中具有非常重要的作用。學習音樂的基本動力就是興趣，與音樂保持密切的聯(lián)系、用音樂美化生活、享受音樂的前提就是學生必須對其產(chǎn)生興趣。大學階段的音樂教學不僅能促進學生的創(chuàng)新能力，對其審美意識的培養(yǎng)也具有積極意義，因此，在音樂課堂教學中，促進學生音樂興趣的形成與發(fā)展，才能使其對音樂產(chǎn)生好感，令其在學習過程中產(chǎn)生愉快的享受。

一、大學音樂課堂對學生的重要性

（一）大學音樂可激發(fā)學生的創(chuàng)造性認知情感

在進行音樂教學的時候，往往會伴隨著充分的想象、獨特的個體表現(xiàn)語言以及豐富的情感。學生在學習過程中不僅僅是學習音樂的基本知識，也是對自身創(chuàng)造性認知特征的深化，使自己的獨特的內(nèi)心潛質(zhì)獲得滋養(yǎng)。新課標的實施將以往的傳統(tǒng)教學模式打破，現(xiàn)在要求應(yīng)以學生作為教學活動的主體，增加師生之間的互動，在音樂教學中融入美術(shù)、舞蹈、英語、文學等文化藝術(shù)，使大學生的道德意識、欣賞能力等獲得發(fā)展，從而促進其全身心地投入到音樂教學中，有助于學生創(chuàng)造性認知情感的激發(fā)[1]。

（二）大學音樂可促進學生的創(chuàng)造性審美意識

大學生的創(chuàng)新思維可通過輕松明快的音樂獲得調(diào)動，從而挖掘其深層創(chuàng)造潛能，教師在音樂教學中通過有趣的教學手段，令學生的審美經(jīng)驗不斷獲得積累，逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)。審美意識的形成能夠促進學生對音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生美的享受與技能的體驗，使其表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造性在一個輕松愉快的氛圍中得到激發(fā)。

二、大學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生興趣的方法

（一）通過講解音樂作品的相關(guān)知識培養(yǎng)學生的興趣

在開展音樂教學的時候使學生的興趣得到充分調(diào)動，從而促進其自主學習，令其情感效應(yīng)獲得良好的發(fā)揮，這是音樂教學順利進行的關(guān)鍵。學生在學習某一音樂作品時，如果教師直接進行教學而未能在正式教學前將音樂作品的相關(guān)知識對學生進行講解，就會使學生的學習積極性降低[2]。因為教師只有在課前對音樂作品的相關(guān)知識進行收集，如作者的相關(guān)事跡、創(chuàng)作背景、情感表達鄧，然后在課堂中對學生進行講解，增加其對作品的了解，這樣才能激發(fā)學生的音樂興趣。教師對書本上沒有的知識進行補充，大學生都會很認真地傾聽，進一步地了解了作品，更有利于學生的興趣培養(yǎng)以及后期學習。

（二）通過情感激發(fā)學生的興趣

激發(fā)大學生學習音樂的興趣的先決條件是情感的投入，這時候教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導作用，使學生產(chǎn)生情感效應(yīng)，從而激發(fā)與調(diào)動其興趣。大學音樂教師應(yīng)該是一個富有激情和情感豐富的人，這是情感效應(yīng)獲得實現(xiàn)的前提，教師要通過自身的情感激發(fā)與牽動學生的興趣，在教學過程中必須從神態(tài)、言行、示范鄧環(huán)節(jié)都應(yīng)該對作品的情感信息進行傳遞。在授課前，教師必須要對音樂作品的情感進行深刻理解與準確把握，使自己能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再將這種情感對學生進行傳遞[3]。教師可通過演奏、演唱、指揮以及表演創(chuàng)作等方法，以豐富的感染力和鮮明的藝術(shù)形象引領(lǐng)學生感受，從而領(lǐng)悟音樂情感，促進其興趣的產(chǎn)生。教師在對學生進行情感培養(yǎng)的時候要對語調(diào)、語速進行控制，令每一位學生都能被吸引，從而受到感染，對音樂作品產(chǎn)生情感體會，增加其對音樂學習的興趣。

（三）通過豐富學生的內(nèi)心體驗培養(yǎng)其興趣

激發(fā)學生的音樂興趣，實現(xiàn)情感體驗的有效途經(jīng)是豐富學生的內(nèi)心體驗，除了音樂專業(yè)院校外，可將文科或者理工科大學生的音樂素質(zhì)分為初級型、音樂愛好型以及音樂家型，大學音樂課堂教學不是要培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是使對音樂一竅不通、無興趣的初級型轉(zhuǎn)化為掌握一定音樂技能、喜歡聆聽音樂和具有豐富的音樂知識的音樂愛好型。使學生的音樂欣賞能力、鑒別能力和創(chuàng)造能力獲得提高，促進其審美意識的形成，從而達到凈化心靈、陶冶情操和提高素質(zhì)的目的。教師在音樂教學過程中要組織并指導學生積極參與其中，使學生能夠?qū)σ魳返幕疽睾捅憩F(xiàn)手段進行掌握。以各種音樂形象，如歡快、詼諧、輕松、優(yōu)美、明朗、抒情等感染學生，促進其美好情操、樂觀精神和高尚情緒的培養(yǎng)[4]。例如，在欣賞我國民族音樂的時候，學生在親身感受優(yōu)美的民族音樂的同時，也能使民族自豪感增強，從而使其學習音樂的主觀興趣得到調(diào)動，產(chǎn)生情感體驗，從而帶著興趣對音樂進行學習。

三、結(jié)語

音樂學習不僅能使學生的審美能力獲得提高，還能促進其綜合素質(zhì)的提高，興趣的培養(yǎng)對大學生的音樂學習具有非常重要的意義。教師可通過講解音樂作品的相關(guān)知識、運用情感激發(fā)和憤怒功夫內(nèi)心體驗等方法培養(yǎng)學生的興趣。

參考文獻

[1]鄭茜.論音樂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂，2013（10）：

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[2]趙芳.淺談培養(yǎng)學生學習音樂興趣的方法[J].神州，2013（09）：51.

[3]葉姍姍.淺談如何培養(yǎng)學生對音樂的興趣[J].新教育時代電子雜志，2014（17）：71.

[4]馬曉霞.淺談學生音樂興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫，2015（13）：339.