淺析聲樂教學的幾種方法

徐晨鈺

【摘要】聲樂是一種通過人體器官來進行表現的獨特藝術，聲樂表演過程中體力勞動較為復雜，需要表演者的精神狀態興奮，能夠利用身體器官來進行聲樂的表達。為了確保歌唱過程中能夠合理地控制和支配發聲器官，需要經過長期、高標準的聲樂訓練。這便要求聲樂教師進行聲樂教學中通過多種方法來做好聲樂教學。

【關鍵詞】聲樂；教學方法；技巧；運用

聲樂教學法嚴格規定了練習的教材和技巧，需要學生通過嗓音來進行情感的抒發，需要學生的藝術表現能力和意識較強。教師在聲樂教學過程中應該采取正確的方式來提高學生歌唱的水平和能力，確保歌唱過程中學生的發聲器官比較協調，能夠在歌唱的過程中提升自身的嗓音，在這個過程中，學生還應該掌握和表演有關的知識。此外，教師還應該根據學生的實際情況，有針對性的采取方式對學生進行正確的引導，努力做好聲樂教學。

一、比喻教學法

教師在進行聲樂教學時，經常會通過比喻的方式來啟發自己的學生。比如很多意大利的聲樂教師在教學過程中，經常會使用“將聲音喝下去”或者將“聲音吸進去”等一些比喻來教學，并將其作為幫助學生打開喉嚨的重要手段。作為世界上最出眾的聲樂教育家，費曼在教學過程中，經常通過“梨形母音”來進行表述，幫助學生獲得較為圓潤和明亮的母音，這種比喻非常的典型，費曼還經常會說聲音和江河中的流水非常相似，其不存在急性跳躍，這樣能夠幫助學生更好的理解聲音的連貫性。

很多教師還會運用“吸住唱”和“向忍住打哈欠”來進行比喻，要求學生努力打開自己身體里的嘴。“運用小腹來呼吸”是要求學生呼吸的更深些，在這個過程中，還應該重視學生上胸的解放，運用“將聲音佇立在自己胸前紐扣的上面”的比喻來進行教學，這樣學生能夠更好的體驗喉頭比較低的位置。幫助學生體驗朝著深處表示嘆氣的形態時，可以用“讓氣息跟著腳后跟走”這樣的比喻。這樣能夠讓學生更好的感受呼吸本身的連貫性[1]。此外，教師還會通過手勢來對學生的歌唱狀態進行提醒。

二、啟發式教學方法

在聲樂教學中，啟發式教學法有著重要作用，其優點在于能夠幫助學生更好的掌握聲樂知識，不斷的提高學生的聲樂技能水平，從自己的感受出發來積極探索并掌握教師傳授的聲樂知識。全面掌握學習訓練的整個過程，了解技術的目的，全面掌握聲樂教學的步驟，并學會靈活運用，學生不但應該學會演唱，還應該掌握不同聲樂專業的區別。學生在學習過程中不但要知道自身存在的問題，還應該掌握正確的方法來解決聲樂學習中存在的問題，教師需要幫助學生找到問題解決的方法，但是這個方法不是對所有學習聲樂的學生都適用[2]。所以學生必須掌握各種問題解決的手段，并能夠根據問題找到靈活的方法。啟發式教學能夠讓學生在學習聲樂的過程中學會觀察研究和思考，并養成良好的習慣。

三、情境教學法

情境教學法主要通過生動情境的創設來將學生主動學習的欲望激發出來，從而提高教學效果。情境教學法的運用能夠很好的改善聲樂教學效果[3]。聲樂本身便是一門藝術，其和人的情感以及形象思維有著直接聯系。聲樂教學是聲樂教師針對不同學生的特點來進行聲樂技能訓練，并提高其聲樂水平的一種教學手段。所以，聲樂教學中，情境教學所占比較較大。通過情境教學還能夠發展和培養學生的聲樂技能，不斷的提高學生聲樂藝術的創造力和表現力。聲樂教學時，教師可以選擇的教學情境主要包含了兩種，分別時模擬場景和現實場景。

（一）模擬場景

模擬場景是教師在指導學生演唱或者進行聲樂技能訓練的過程中，通過形容聲樂技巧、描繪歌唱內容來表達音樂要素，從而幫助學生更好的體會聲樂。比如教師在指導學生進行《黃河怨》演唱時，學生們所處的環境以及生活經歷和主人公相比差別較大，但是教師通過語言來進行描述，能夠將學生的想象激發出來，能夠進行歌曲情緒氣象的渲染，讓學生進行聯想，學生則可以通過形象思維來進行間接情感體驗的獲取[4]。

（二）現實場景

現實場景是演唱聲樂作品的過程中，利用學生的唱歌實踐來獲得情感方面的體驗以及現場效果。聲樂本身便是實踐性重要程度超過理論性的操作性較強的學科。所以，聲樂教學過程中，舞臺藝術實踐是非常重要的部分。而聲樂藝術實踐本身便是教學過程中運用情境教學的一個重要客觀表現，其能夠幫助學生提高表達意識，獲得良好的表演效果。

四、結語

通過上述分析可以發現，聲樂學習本身是比較靈活的，并且其靈活性能夠通過很多方面表現出來。聲樂本身便是將技能和知識融于一體的教學，其技能性是通過知識性來體現的。所以教師在進行聲樂教學過程中，必須做到因材施教，詳細分析了解學生的特點和其學習過程中存在的問題，采取措施幫助學生解決問題。此外，教師還應該根據教學需要采用多種方式來進行聲樂教學，不斷的提高聲樂教學的實際效果。

參考文獻

[1]張宏渝.淺談高校聲樂教學的新形勢及方法[J].音樂時空（理論版），2012（05）：111-112.

[2]笪方能.新形勢下高師聲樂教學模式與方法探索[J].桂林師范高等專科學校學報，2012（03）：145-149.

[3]張慧.淺議高師聲樂教學方法的多樣化[J].安康學院學報，2009（04）：117-118.

[4]徐龍.從聲樂教學的方法看聲樂教學的有效性[J].藝術研究，2008（01）：94-95.