李冀暉

摘 要：機械制造及其自動化專業是高校開設的一門重要學科，隨著教育改革的不斷推進，該專業的教學改革也應當不斷完善。本文從教學內容、教學模式以及考核評估等幾個方面著重分析了機械制造及其自動化專業教學的改革方案，以期能為提高該專業的教學效果提供一些參考，促進該專業的教學不斷完善發展。

關鍵詞：機械制造；自動化技術；教學改革

機械制造及其自動化專業作為研究機械制造技術、自動化制造系統和先進制造模式的學科，其在自動化、智能化方面的研究成果對進一步推動機械制造自動化技術的進步發展有著重要意義，作為開設該專業的高校，也必須重視該專業教學的實際效果和學生能力的全方位培養。

一、機械制造及其自動化專業教學體系的改革

1.教學內容的設計

課本是知識的載體，教師的教學進程往往是按照課本來進行的，然而這種按照課本內容來進行的教學有一定的局限性，有時教師會為了趕教學進度而選擇跳過一些專業知識，或者在遇到比較難講解的內容時，會選擇粗略地講解，這對學生的學習來說是不利的。教師在教學的過程中，不能僅僅以課本為主來安排教學進程，而應當制訂出合理的教學方案，然后根據教學方案來安排教學進程，這樣才不至于把一些基礎性的知識漏過或者對一些難點講解不全面。

在進行教學時，教師也不能僅僅依靠課本的知識結構，雖然課本上的結構體系清晰明了，但不一定適合學生，比如有的課本結構體系因為知識的交叉性，會比較復雜，而這對于學生來說學習起來比較吃力。因此，教師應當按照學生學習的特點以及接受知識的程度，重新構建適合學生學習的知識結構體系，讓學生能循序漸進地學習專業知識。

2.教學模式的改革方案

（1）創新理論教學。機械制造及其自動化專業雖然是應用型的專業學科，但課堂理論教學在整個教學過程中依然占據著大部分的內容和課時。因此，為了提高課堂的教學效果，專業教師就必須利用好課堂理論教學，讓理論教學也能發揮出應有的價值和作用。

理論性教學往往容易造成課堂的沉悶，學生也容易走神，對理論教學的內容不感興趣。因此，教師在課堂理論教學中，為了能夠提高課堂理論教學的效果，應當對以往的教學方式和手段進行創新和改變，豐富教學模式。理論教學方式的創新多種多樣，教師可以利用PPT構建出機械制造及其自動化的知識體系，直觀的體系圖能讓教學變得清晰，也有利于學生思維的培養，同時教師還可以讓學生對某一課程部分的內容進行講解，讓學生來“扮演”教師的角色，這種具有互動性的模式能夠激發出學生的興趣和促進學生自學的動力。學生在準備的過程中會自覺地對課本內容進行分析和理解，這有助于他們構建起自己的知識體系，也能讓他們對所學知識有更深的印象。

同時，為了提高學生的興趣和吸引學生的注意力，教師在教學過程中可以適當插入相關的機械制造原理的演示視頻，視頻的聲像功能能夠吸引學生的注意力，同時也能夠提高學生對課堂學習的興趣。

（2）豐富實踐教學。機械制造及其自動化專業以培養應用型人才為目標，要求學生掌握一定應用能力，能夠將所學知識轉化為實踐能力，因此對學生的要求較高。實踐應用能力也是企業對人才的基本要求，現在的企業越來越看重學生的實踐能力，這也要求學生必須具備實踐應用的能力，才能在未來的競爭中保持優勢。作為本專業的教師，在教學的過程中就必須重視對學生實踐應用能力的培養，讓學生具備一定的實踐能力。

實踐教學的開展要堅持貫穿整個大學，學生實踐能力的培養不是在短時期內就能完成的，必須經過長期的訓練才能具備，因此教師從一開始就必須制訂好實踐教學環節，并堅持實施下去。教師在教學過程中，應當合理安排好實踐教學的內容和時間，將實踐教學穿插在理論教學之中，讓學生在學習理論知識的同時又能得到實踐鍛煉，讓學生能夠學會把所學的理論知識運用到實踐中，這樣既可以避免學生對所學理論知識遺忘得過快，又能夠提升學生的實踐應用能力。通過實施長時期的實踐教學，學生的專業知識會更加牢固，而同時又能培養學生的實踐應用能力，對學生未來的就業有重要的幫助。

在開展實踐教學時，教師除了可以利用學校的實驗室之外，還應當多帶領學生到真實的實習崗位去參與實踐。運用技能的培養只有到真實的崗位中去才能得到最好的鍛煉和檢驗，因此教師應當多讓學生親身體驗機械產品設計、制造等生產過程，讓學生在實習崗位上學到更多在課堂學習中學不到的東西。

（3）開展綜合性教學。機械制造及其自動化專業與以往的機械制造專業有著明顯的區別，它不僅強調機械制造方面的能力培養，更加注重與現代計算機科學相結合，實現機械制造的自動化、智能化，所以，機械制造及其自動化專業學習還要求學生必須掌握一定的現代計算機科學技術。

隨著現代的機械制造業逐步朝著自動化、智能化方向發展，該行業對現代計算機科學技術的結合運用越來越重視，對人才的要求也更看重同時具備現代計算機科學技術，以實現機械制造的技術更新。作為專業教師，應當看到當前該行業對人才的需求及要求，在教學過程中，以行業對人才的要求為出發點，更加注重對相關計算機技術的教學，將課堂教學拓展開來，在專業課程教學的基礎上，融入相關的計算機技術知識，教會學生運用計算機技術進行一定機械產品設計以及智能化制造。以行業要求為出發點的教學能夠讓教學變得更有價值，也能夠使得學生具備自動化、智能化設計，制造機械產品的能力，對學生能起到很大的幫助作用。

3.考核評估的改革

學生的學習效果往往是通過考試成績的形式來進行反饋，而這種考試又基本上是以卷面考試為主，這種對學生的考核評估方式存在著片面性。卷面考試的方式只能反饋出學生對專業知識的記憶和理解程度，而無法對學生學習效果進行全面的考核評估。因此，在對學生學習效果的考核評估方式上，必須進行合理的改革。為了能夠真實地體現學生的整體學習效果，應當采用多樣的考核評估標準，除了最基本的卷面考試外，還應當將實踐考核提升到與卷面考試同等重要的地位。卷面考試側重考核學生對理論知識的理解和掌握情況，而實踐考核則注重對學生實踐應用能力的考核。注重對實踐能力的考核，可以讓學生對專業知識的學習不再停留在書本上，而是用實踐去學習新的知識。此外，教師還可以再增加學術研究方面的考核評估，通過設置一些實驗調查，讓學生把自己的實踐實驗經過、心得、結果寫成實驗報告，根據實驗報告的價值來對學生進行考核評估，這也能夠鍛煉學生的科研思維。

二、結語

機械制造及其自動化專業屬于應用型學科，該專業對學生的要求較高，不僅要求學生掌握基礎理論知識，而且要求學生具備一定的實踐應用能力。作為該專業的教師，在教學過程中，應當制訂合理的教學內容和考核方式，注重理論知識與實踐的結合，采用多種教學方式進行教學，以培養學生全面的專業能力。

參考文獻：

[1]周養萍.高職機械制造與自動化專業教學改革實踐[J].機械職業教育，2008（11）.

[2]丁艷紅，張銀喜.深化教學改革迎接新的挑戰——機械制造自動化專業人才培養方案的嘗試[J].中國高教論叢，2004（02）.

（作者單位：廣東海洋大學寸金學院）