獨立學院信管專業實踐實訓教學體系的設計與實現

李曉雷

[摘 要]創新是專業發展的內驅力，本文將SWOT思維和“翻轉課堂”思維引入獨立學院信管專業實踐實訓教學體系設計中，以“四個結合”原則、“學生本位”原則和“人才培養創新”等原則為依據，將“創新學分”和“獨立性專業技能實訓”等環節融入實踐實訓教學體系。

[關鍵詞]信管專業；獨立學院；實踐教學體系；課程體系[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.244

根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中關于信息管理與信息系統專業（下稱信管專業）人才培養目標的設定，該專業主要培養具有管理學理論和計算機科學技術知識，具有系統思想，能進行信息系統分析與設計和信息管理的人才。

目前獨立學院信管專業人才培養存在如下問題：①人才培養方案設置不合理。部分獨立學院還在套用母體學校或舉辦學校舊的人才培養方案，人才培養目標和課程設置與學生脫節；②師資缺乏。獨立學院的師資短缺，師資結構不合理，嚴重影響教學質量；③實驗設備設施不足。獨立學院由于經費及財務體制原因，辦學經費投入不足，實驗設備和設施無法得到保障；④實踐實訓課程質量無法保證。獨立學院由于缺乏實訓教師和實訓基地，導致部分實訓課程教學流于形式。

如何從根本上提高獨立學院信管專業的人才培養質量，其中的關鍵問題之一就是對信管專業的人才培養方案和實踐教學體系進行重新設計。

1 實踐實訓教學體系重新設計的必要性

據教育部發展規劃司教育統計報告，2013 年全國獨立學院達到292所，民辦本科招生 88.3 萬人，民辦本科在校生規模達到 361.64 萬人，獨立學院在我國的人才培養中發揮著越來越重要的作用。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號），“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。獨立學院轉設為獨立設置高等學校時，鼓勵其定位為應用技術類型高等學校。”，由此可看出國家正鼓勵并加大應用型人才培養的力度。

根據獨立學院招生層次，獨立學院人才培養的目標定位應該是培養應用型人才。獨立學院信管專業的人才培養目標必須滿足上述要求，即培養具有創新意識、理論與實踐兼具的復合型、應用型人才。對專業素質的目標要求上，不同性質的院校，要求不同。通常工科院校，對信管專業的學生的要求會偏工科，而經管類院校對信管專業的要求會偏管理類。但二者在專業素養上都統一要求，信管專業的學生必須牢固掌握現代信息管理與信息系統的相關理論知識和技能。學生職業技能的掌握僅僅依靠課堂理論講授只能隔靴搔癢，尤其是對于師資缺乏的獨立學院，尋求職業技能培訓的第二課堂顯得尤為迫切。

2 實踐實訓教學體系的具體設計

2.1 實踐實訓教學體系設計原則

獨立學院信管專業的實踐實訓教學體系設計須滿足如下原則：

（1）“四個結合”原則。即校內實訓教學與校外實踐學習結合，課堂內教學與課堂外學習結合。

（2）“學生本位”原則。獨立學院師資不足，師資結構不合理，師資問題在短期內無法解決，“學生本位”原則就是將教學的主體讓位給學生，通過微課、慕課、在線學習、校際辦學資源共享等手段解決師資短板。具體在實踐實訓體系中計劃通過網絡自主學習的形式進行。

（3）人才培養創新原則。信管專業人才培養必須以培養學生的創新能力為出發點，以創新為人才培養和教學改革的驅動力。在實踐實訓教學體系中通過以下幾方面體現：①將“翻轉課堂”思維引入實踐實訓教學體系，通過與企業對接形式將企業的有效資源引入教學體系；②通過“創新學分”形式，將職業資格考試與課程學分置換，引導學生進行目標學習；③每學期設計“獨立性專業技能實訓”環節，通過學生進企業、虛擬企業；④三維仿真實驗、沙盤等形式進行集中綜合實訓培養學生理論聯系實際能力，提升理論學習層次。

2.2 實踐實訓教學體系構成模塊

信管專業的實踐教學體系主要由以下幾個模塊組成：信管專業的實踐教學模塊分為課內教學模塊和課外教學模塊兩大部分，其中課外教學模塊分為校內實驗實訓和校外實驗實訓兩大類。具體平臺學分比例，如圖1所示將人才培養方案中的實踐教學體系單獨提出，可得信管專業學生的實踐教學體系架構，如圖2所示。

3 結 論

以SWOT分析思維和“翻轉課堂”思維為基礎，進行獨立學院信管專業實踐實訓教學體系設計，同時清醒地分析獨立學院信管專業與其他層次本科高校信管專業實踐實訓教學的區別，是進行獨立學院信管專業實踐實訓教學體系設計的關鍵，也是本文為之努力的方向。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業目錄和專業簡介[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]吳霓.應關注民辦教育發展區域差距過大問題[J/OL].科研與決策，科研與決策，2014（2）：1-6.