淺析高職院校機械加工實訓教學辦法

史衛華

[摘 要]機械加工作為技能培養與實踐的重要手段，是高職院校大部分理工專業重要的課程之一，對學生專業課程的掌握具有重要的提高。特別是近年來，隨著社會轉型的需要，應用型技術人才成為就業市場的“香餑餑”。因此，本文主要基于高職院校機械加工教學的基礎上，對提高實訓教學辦法進行分析。

[關鍵詞]機械加工；實訓教學；高職院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.182

1 實訓教學有效提高層面

1.1 提高教學演示的針對性

在機械加工的實訓教學上，老師作為一個重要的“知識庫”，是學生掌握加工技巧的主要來源。因此，教師在實際教學上，一定要強化演示的針對性，讓學生在掌握基本技巧的前提下，去探索與學習機械加工工藝。例如，在車床與銑床加工實訓上，對于每一個項零件加工任務，老師一般要把加工的程序進行演示，盡量做到邊做邊講，讓學生在觀察與聽講中領悟加工的要點，而對于重要的加工環節，可以適當的去提問學生，讓學生加深印象。就以在銑床進行六面體加工為例，其各平面的操作工藝幾乎一致，但是操作要領、切削要素以及平面協調等工藝存在較大的區別，再加上六面體銑削工藝屬于機械加工基礎，如果單憑學生的加工經驗，其結果很難達到理想的效果，因此老師一定要強化演示的針對性，讓學生在不斷的練習中發現要點，從而提升自身的加工水平。

1.2 提高學生的訓練量

在進行機械加工實訓教學的過程中，學生對加工技能與工藝的掌握在很大程度上需要訓練量的疊加，從而在“熟能生巧”的前提下，不斷提升自身對機械加工的理解與運用。因此，在實訓教學時，可以通過對較為簡單零件的反復加工來提高訓練量，讓學生強化機械加工的熟練程度。從機械加工的教學經驗來看，大部分學生都是在掌握最為基本工藝的前提下，才能進一步加工復雜與精細的零件。通過大量訓練后，學生的基本功更為扎實，對于零件加工精確度的把握更加靈敏，而老師也能通過大量的訓練發現學生在加工上出現的問題，并及時糾正。

1.3 重視機械加工的實踐性

對于部分高職院校來說，由于教學任務繁重，對學生機械加工實訓時間安排較為短促。而在短時間內又希望能夠實現教學的理想效果，因此通過“精講多練”的教學辦法，強化實踐性也就成為一種重要的手段。例如，老師在安排學生加工訓練時，要精講加工工藝與技巧，并對操作要領進行列舉。然后通過觀察學生的加工訓練，對常見的加工錯誤環節進行分析與講解，讓學生在多訓練的前提下，學到自身尚未掌握的工藝。

1.4 強化講練的有效結合

高職院校機械加工實訓教學時，老師的“講”主要涉及加工要領與工藝辦法，而“練”則關系到學生的動手操作。因此在實訓時，要注意灌輸學生“多動手、勤思考”的學習理念，從而在理解工作原理與加工技巧的前提下，清楚自己為什么這樣加工，其結果又會怎樣。另外，在教學的過程中，還要注意教學手段的創新，做好講練的有效結合，從而提高教學效率與質量，培養學生理論結合實際與思索學習的辦法。例如，在車床上加工螺紋時，以往部分老師采用直接裝夾車削的辦法，從學生加工的效果來看并不理想。因此，在探索后發現模擬操作更適合實訓教學，在實際教學上主要通過空機訓練，熟練后再進行仿真車削加工螺紋。從實際經驗來看，其不但縮短了學生的訓練時間，還降低了類似撞車等操作事故，在機械加工實訓教學上的效果較為明顯。

1.5 制度科學的工藝規程

學生在機械加工實訓時，其基本訓練時的工件一般較為簡單，但是卻是學生打基礎階段，對學生今后把握機械加工工藝、精度以及操作辦法等具有重要的影響。因此一定要強化工藝規程的科學化，讓學生把握基礎與細節，從而為往后精加工等打下堅實的基礎。

2 實訓教學有效創新層面

2.1 提升教師隊伍素質

在高職院校機械加工實訓教學上，實訓教學老師的作用是異常重要的。這是因為對于高職院校的機械加工實訓教學來說，教師不但要傳授理論層面的知識，更重要的是具有動手和示范的能力，既會“說”，又會“練”。而教師在實際教學上，不但要按照學院的教學計劃與培養目標，還要結合自身在機械加工上所獲取的加工經驗、教學經驗以及實訓經驗規劃教學計劃，從而讓實訓教學的效果可以顯現。因此，高職院校一定要做好教師隊伍素質的提升工作，通過教學質量的檢驗、教師培訓、考察等環節提升教學的職業素質、技能水平以及教學責任心等，讓教師把工作的重心放到教學工作上，積極引領學生在機械加工實訓上的創新意識。

2.2 積極探索產教結合模式

高職院校機械加工實訓教學的模式發展至今，在社會經濟發展與職業教育發展的共同需求下，產教結合的教學模式逐漸備受青睞。具體方式就是在教會了學生基礎的一些機械加工技能之后，就讓他們開始接觸實際生產加工。在實際生產過程中，嚴格控制尺寸及形位公差，同時嚴格執行首檢、互檢、終檢“三檢”制度，一切都按照大型機械加工企業的制度來要求學生。當然，這必須建立在學校的實訓基地能引入外面企業的一定量且適合學生加工的生產訂單。從而強化機械零件加工的有效性與嚴謹性，讓學生熟悉社會機械生產與加工上的實際操作標準與需要，從而為今后的就業打下堅實的基礎。

2.3 探索新的實訓教學項目

在大部分高職院校機械加工的實訓教學上，其項目的安排還不夠完善或者較為落后，無法滿足社會與學生的實際需要，因此在實訓教學的過程中，需要探索新的教學項目。例如，對于普通銑床的實訓來說，部分教師一般只要求學生加工平面、臺階以及溝槽等，相對來說這些加工較為簡單，并不符合社會上的機械加工市場需要。因此在此基礎上，還應該有選擇性的增加V型槽、型腔以及等分零件等加工項目。另外，還可以提升學生的自主性，讓其在自身加工水平與加工工藝的前提下，自主設計與加工相關工藝品，從而提升學生的學習熱情，讓大部分學生在機械加工上發揮自身的實際才能，也讓教師了解到學生所掌握的機械加工水平，從而為往后的“因材施教”提供重要的信息。

3 結 論

機械加工作為高職院校理工專業的實訓課程之一，其對學生動手能力、思索能力以及實踐能力等具有重要的提高作用。相關高職院校在設計實訓教學課程時，一定要從實際出發，不斷探索符合自身的教學辦法，從而為社會培養一批符合社會需要的應用型人才，促進社會發展。

參考文獻：

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