幫助初中生走出自我封閉的誤區(qū)

劉文本

中圖分類號：G444

隨著年齡的增長，學(xué)生的心理也發(fā)生了很大的變化。以課堂提問為例，在小學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，總喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的才能，表現(xiàn)自己的智慧，喜歡“露一手”。然而一進(jìn)初中，課堂上強(qiáng)者拒收回答問題的現(xiàn)象少了，取而代之的是滿堂啞然，低頭不語。

是不是因為問題太難了？答案是否定的。究其原因，在于學(xué)生漸漸地把自己封閉了起來。封閉自己封閉自己的原因很多，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

第一，害羞感戰(zhàn)勝表現(xiàn)欲。這類學(xué)生中一部分是因為以前在公共場合答錯了問題或做錯了事而遭到取笑奚落，形成心理創(chuàng)傷，產(chǎn)生了自卑意識，因而對表現(xiàn)自己產(chǎn)生了恐懼心理；另一部分學(xué)生之所以不敢表現(xiàn)自己，是因為對“表現(xiàn)”二字的認(rèn)識有問題，怕做別人不會做的事，會被別人說成是“出風(fēng)頭”，因而這部分學(xué)生總是表現(xiàn)為隨波逐流。

第二，逆反心理。這一類學(xué)生的智力很好，也有一定的學(xué)習(xí)能力，卻由于偶然被損傷二存心不好好表現(xiàn)，故意與老師唱反調(diào)。這主要是教師教育方法不當(dāng)或不公正，是學(xué)生產(chǎn)生意義障礙二形成了逆反心理，他們錯誤的用自我封閉來報復(fù)老師。這類學(xué)生常在不同的老師面前表現(xiàn)不同。

第三，抑制心理。有此類心理特征的學(xué)生認(rèn)為自己有能力，本身也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。但另一方面卻認(rèn)為自己已經(jīng)長大，因而表現(xiàn)在外的特征總是很成熟，凡事表現(xiàn)出矜持的態(tài)度，但心里卻希望老師看到他們的有點(diǎn)，給他表現(xiàn)的機(jī)會。老師一旦一段時間沒有重用他，便會情緒低落，態(tài)度消極，產(chǎn)生“壯志難酬”的苦悶，便會慢慢將自己封閉起來。

以上學(xué)生的心理表現(xiàn)，便給初中老師特別是班主任提出了新的要求，因為班主任與學(xué)生接觸的最多，練習(xí)最密切，對學(xué)生最了解，因而更應(yīng)注意此方面的問題，幫助學(xué)生走出自我封閉的誤區(qū)。那么怎樣幫助這部分學(xué)生走出自我封閉的誤區(qū)呢？

一、樹立優(yōu)良的班風(fēng)。幫助學(xué)生理解表現(xiàn)得二字的深刻含義，在班級形成一種積極向上的風(fēng)氣，以凡事坐在前、做的好為榮。組織各種活動，全員參與，小組合作是把參與度作為主要評價點(diǎn)，使學(xué)生思想開闊，閱歷加深，在大家的推動下自覺地融入集體，以便走出自我封閉的誤區(qū)。

二、給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，讓他樹立自信心。班主任工作中要因人而異。要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的心理特點(diǎn)，然后交給他適宜的工作，回答相應(yīng)的問題。這樣做，不僅會使學(xué)生感到機(jī)子被老師重用，而且能認(rèn)識到自己在班集體中的重要作用，因而內(nèi)心興奮，進(jìn)而產(chǎn)生自豪感。這種自豪感，又會推動學(xué)生信心百倍的去學(xué)習(xí)、去生活、去創(chuàng)造。班級以為自卑的學(xué)生偶然的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)他知道的故事非常多，就在語文課上讓他講，老師的鼓勵，學(xué)生的掌聲，使他對自己漸漸有了信心，不但課堂上講，下了課還會主動給大家講，常常成為班級的“中心人物”，引來一片喝彩聲。

三、經(jīng)常與學(xué)生談心。談話要善于知心。預(yù)先了解學(xué)生的思想狀況，談話有針對性，才能像給幼苗澆水一樣，教導(dǎo)根上。班主任與學(xué)生談心，還要誠心，與學(xué)生推心置腹，披肝瀝膽，說出話來如春風(fēng)拂面，細(xì)雨潤新。這樣才能打動學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生說出心里話，才能更好的了解學(xué)生，頁才會引導(dǎo)他們積極向上，努力前進(jìn)。

四、與他的家長取得聯(lián)系，交流出現(xiàn)在孩子身上的問題，對家長提出一些希望，希望他們要經(jīng)常和孩子溝通，讓孩子知道父母是愛他的，不要讓他覺得自己孤立無援，即使父母不能陪在孩子的身邊，也要常聯(lián)系。現(xiàn)在的孩子，不管家庭條件好、差，父母更多的都是順著孩子，慣著孩子，讓孩子覺得父母必須滿足我的一切愿望。一旦實現(xiàn)不了，就怪罪于父母，瞧不起父母。作為老師，我們應(yīng)灌輸給學(xué)生“什么是孝敬”。中國最優(yōu)良的文化傳統(tǒng)就是孝為先。讓學(xué)生明白孝敬父母，尊敬長輩，是我們每個人必須盡到的職責(zé)。我們絕不能因為自家生活條件更差些，就瞧不起父母。而且作為每一個公民都不應(yīng)該對父母不敬不孝，更何況是未成年的學(xué)生。當(dāng)然家長也應(yīng)多與孩子溝通，灌輸孝敬思想，言傳身教，學(xué)生才能知道孝敬的份量。家長若能積極配合，終究會看到孩子臉上燦爛真摯的笑。

五、常啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)。學(xué)生的很多心理陰影，都原自學(xué)習(xí)成績不好，怕別人瞧不起自己，于是做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這就要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。作為老師，我們可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從點(diǎn)滴做起。比如數(shù)學(xué)，給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)故事，解決一個數(shù)學(xué)問題，讓他感覺到數(shù)學(xué)在生活中處處存在，還用得非常普遍。這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。慢慢地，他便能投入學(xué)習(xí)中來，成績自然會提高，課堂違紀(jì)就少了。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)也就找回了自信。也可通過引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來提高其自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健康，如鼓勵和要求小學(xué)生寫日記、周記和小結(jié)，適當(dāng)組織展覽，談收獲、體會、感受等。

一個老師可以改變學(xué)生的一生，學(xué)生的可塑性極大，但在學(xué)生的成長過程中需要教師的細(xì)微的觀察，有效的調(diào)適，正確的方法的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)業(yè)的缺陷并不一定會影響他的一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。一個人如果生活在自我封閉的陰影里，生活在冷漠沒有親情，沒有溫暖，得不到關(guān)愛的環(huán)境中是多么的可怕。沒有被愛過的人，也不會去愛別人。心理健康是青少年走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來，建功立業(yè)的重要條件。因此教師要有高度負(fù)責(zé)的精神，用愛心，耐心去扶正每一棵小樹，使他們在學(xué)習(xí)知識的過程中，形成良好的道德行為和心理品質(zhì)，造就充滿活力的，具有鮮明個性的一代新人，是歷史賦予我們教師的重任。因此，教師在教學(xué)中沒有愛心是不行的，但僅有愛心又是不夠的，把握今天的學(xué)生思想脈搏，心理特征，精神需求，愛好追求，積極引導(dǎo)，殷切關(guān)愛，才能使學(xué)生健康成長。只有這樣我們才能為社會培養(yǎng)更多具有正能量的人才，才真正做到了教書育人。