淺談中職數學課堂的“適度教學”

王國芹

【摘要】中職學校數學學習存在課程設置、教材內容、學生基礎等很多現實問題，解決問題不能僅靠主管部門的課程改革.本文結合教學實踐，對中職數學課堂教學內容、教學方式的“適度”調整進行探析.

【關鍵詞】中職；數學；適度；探析

中職學生文化基礎相對較差，他們中有很多學生輕視文化課，抵觸文化課，甚至有不需要學習文化的想法，這些都對文化課課堂教學帶來很大的消極影響.中職文化課中，數學是受影響最大的學科.中職數學教材內容雖然與普高教材相比降低了難度和要求，但很多章節的要求仍然過高，無心學習的學生自然不學，部分愿意學習學生由于無法理解也只能選擇放棄.此外，部分章節內容對學生專業要求而言又顯得內容過少，不能滿足學生發展需要.因此中職數學教師依據實際實施“適度教學”尤為重要.

一、適度降低學習要求，確保大多數學生“學有余力”

中職學生學習數學存在很多現實問題，如學生大多數學習基礎薄弱，無法理解接受高中較深的數學內容；數學內容枯燥，理論性強又比較抽象，激發不起學生的學習興趣；很多數學內容與學生專業或生活實際毫無關聯，學生中滋生出“數學無用論”.厭學問題更容易誘發學生出現紀律問題.中職數學課堂上，很多教師往往要花費大量精力用于課堂紀律的維持.雖然學校、教師深信數學作為基礎課程對學生未來發展的重要性，但現階段相當一部分中職學生達不到學?；蚴薪逃块T制定的文化課學習要求，中職學校數學課逐漸走向學生厭、教師煩的“雞肋”課程是不爭的事實.面對中職學生學習現狀，如果教師還是一味罔顧實際，按部就班進行教學，那中職數學學習中存在的問題依然無法解決，認為多數中職學生能夠學好現行數學也將是自欺欺人.所以無論是授課、作業還是最終的考核，對中職學生都應該適當降低學習要求，確保大多數學生能夠對數學學習學有余力，并順利通過學業水平測試.

降低學習要求并不是對數學的全部內容一概而論，而是要依據內容難度、中職學生的學習特點、章節內容及學生專業的特殊性進行選擇.比如對抽象性較強的《函數》、《數列》、《解析幾何》等章節，教師應該對教材內容進行選擇加工，降低要求，只要學生能夠理解最基本的概念（對函數的概念還可以進一步降低要求），能夠解決最基本的練習即可.具體做法可以將教材中的例題進行選講，練習進行選做.將一節課的時間進行分割，25分鐘用于新課基本內容的講解，15分鐘用于當堂練習的完成，5分鐘用于對練習的簡評.一節課結束后，班級至少要有60%的學生能夠真正理解，可以當堂完成規定練習，還要確保30%的同學在練習簡評后能夠完成對練習內容的理解.如此讓多數學生感受到學習數學并不困難，自己可以達到老師規定的學習要求，從而更有信心和動力對待數學的學習.

二、適度擴展教學內容，滿足學生專業需求

職業學校培養目標是為社會培養合格的技能型人才，所以中職學校學生在學習必要的文化基礎課的同時還要學習專業理論知識，強化專業技能水平.當前很多中職學校更看重對學生技能和職業水平的培養而忽視文化理論的學習.中職數學課周課時數被不斷削減，課時的不足也導致教學任務無法正常完成.部分學校提出“數學等文化課給專業課讓路”，這種做法違背了中職學校的課程設置原則.必須清醒地知道，文化基礎不足將直接影響學生的未來發展.但是，文化課服務于專業課卻是當前中職學校文化課程設置的一個重要意義.學生專業學習過程中，若沒有必要的文化基礎就不能真正理解專業知識；若沒有針對專業發展的文化支撐，專業學習也不可能深入.所以中職學校不應該削減數學課時，反而應該適度增加課時以擴展專業發展必需的數學內容.

中職學校專業眾多，不同專業對數學擴展要求也不一樣.比如計算機專業應該增加邏輯、算法等數學內容；機械加工類、建筑類等專業應該增加空間立體幾何的內容，并適度提高三角函數的學習要求；文秘、財會、營銷等專業應該增加數據處理、統計等內容……此外數學教師應該常與專業教師交流，及時了解各個專業的需求，并進行針對性的補充.授課中的例題也應該參照專業特點，選擇與專業實際相關的內容，最好是解決實際的專業問題，從而喚起學生認識到學習數學的必要性.

三、適度增設實踐活動，促進學生學有所得

中職文化課當中，數學課堂不如語文、英語課堂生動有趣，這已經是“先天的不足”.學生缺乏數學學習的積極性和興趣還有一個重要原因是感覺不到數學的“有用”.很多學生覺得沒有必要學習數學，數學中的函數、“sin、cos”對自己的生活沒有任何聯系，也不具備任何作用.也許多媒體輔助教學可以暫時提高學生學習的積極性，但學生的這種想法不是僅靠改變課堂授課方式可以糾正的.所以中職數學教學應該適度增設實踐活動，讓學生在實踐中感受數學的實用性，并真正學會將數學學習應用到日常生活當中，促進學生學有所得.

中職數學很多內容可以開設實踐活動，比如在《三角函數》知識學習過程中可以讓學生實踐建筑物高度、寬度的測量；《概率統計》學習過程中可以讓學生調研一種社會現象，并統計分析，得出調查報告；《數列》學習過程中可以引導學生已經現行存貸款制度，模擬存貸款的本息計算等等.這些活動可以充分調動學生學習的積極性和參與度，也能體現數學學習的價值，更能提升學生的實踐能力，可謂一舉多得.

總之，中職數學教學改革勢在必行.教師應該依據培養目標，深入了解學生實際，對數學教學“適度”調整，使數學真正適合學生，為學生未來發展夯實基礎.

【參考文獻】

[1]李江.職業學校數學改革探析[J].職業教育，2013.

[2]張嵐.中職學校文化課課堂現狀研究[J].揚州大學學報，2011.