新課標下高中英語學習方法高效指導

毛建蘭

摘要：

高中英語教師要注重對學生進行學習方法的指導，幫助學生增強學習信心。對學生進行學法指導包括：在朗讀背誦中學習英語、在使用辭典中學習英語、在獨立思考中學習英語、 在糾正錯誤中學習英語 。

關鍵詞：

高中 英語 學習方法 高效 指導

【中圖分類號】G633.41

學生進入高中階段，從心理上來說有朦朧的成人感，有獨立和創造的愿望，對自己的能力信心日趨上升。但在外語學習方面，雖然有了三年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語法，但由于缺乏外語的實踐能力與自學能力，很多學生還停留在跟在老師后面跑的現狀，外語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法仍然停留在比較簡單的重復學習上。

針對以上情況，在高中英語教學中開展學法指導已迫在眉睫。本文筆者結合自身的教學實踐，將教學中進行的學法指導總結如下：

一、在朗讀背誦中學習英語

英語首先是一門有聲語言。學英語就要朗讀背誦，尤其是我們在母語環境下學習英語。這要求學生首先要過好語音關，聽清了音調再發音，繼而進行朗讀、背誦。“書讀百遍，其義自見”也就是其道理所在。在讀背的過程中，可以做到“詞不離句，句不離文”，不知不覺增強了語感，牢記了單詞、短語和句型，也培養了理解能力。其實朗讀背誦既是學習英語的基本方法，也是學好英語的最佳途徑。在教學中，我發現，人教版的課文配套磁帶可以充分利用。雖然跟著錄音朗讀是一種被動的模仿過程，但在培養學生良好的語音語調方面卻很有幫助。因此，在進行對話和課文教學中，我都堅持放錄音磁帶，讓學生跟讀，然后在熟讀的基礎上再讓學生背誦。經過一個階段以后，大部分學生的語音、語調明顯有了改進，學生的語感也增強了，對英語學習也越來越感興趣了。

二、在使用辭典中學習英語

當前部分學生沒有詞典，但有“文曲星”。每當遇到生詞，他們就打開“文曲星”來查閱。表面上，他們似乎把文章的意思都弄懂了，可事實上，絕大部分學生還只是僅僅知道單詞的一個意思罷了，卻沒弄清楚它的其它詞義和用法。這樣，在一定程度上不利于學生很好掌握英語中具體詞匯的用法。因此，要讓學生每人

至少備一本英漢雙解辭典， 在學習中隨時查閱。這樣，就能在很大程度上解決他們的疑惑，幫助他們理解詞的用法。有一次，學生遇見了這樣一道選擇題：

I didn't know anybody at the party， but my friends came to my _____ by introducing me to a few people.

A. side B. rescue C. place D. safety

班上大部分學生都不敢確定該選哪一個。盡管這幾個選項中的單詞學生都學過，可似乎都不確切。于是，我就要求學生查詞典。果然，在rescue作為名詞的第三條意項中有這樣一個詞組，并給了例句：come/go to the/sbs rescue 援救或幫助某人： A wealthy sponsor came to our rescue with a generous donation. 有個富有的贊助人慷慨捐款來解救我們。

這樣，學生通過辭典自己找到了正確答案，體驗到了“在做中學”的樂趣，都很有成就感。感慨之余，覺得詞典真是他們的好助手、好老師，如此經常使用，詞匯量也就隨之不斷擴大。

三、在獨立思考中學習英語

《英語課程標準》提出“從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參于與體驗，強調采用多種形式的教學活動，使學生在盡量真實的語境中進行交際”。長期以來，中學英語教學仍采用“滿堂灌”的教學方法，使學生失去了自由表現的機會。為此，我們教師必須逐漸改變教學方式，充分調動學生學習英語的積極性，讓學生變“苦學”為“樂學”，使學生逐步養成勤于學習、善于思考的習慣。

四、在糾正錯誤中學習英語

學生在做練習或考試中經常會犯同樣的錯誤。這次錯了，改正了；下次變換了題型，又做錯了。由此，要根本解決問題，就須從錯題上入手。我要求每個學生將自己無論是作業還是考試中的錯題收集匯編，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上眉批——分析理由。這樣長期堅持下去，學生在平時有空和臨考前翻看，加深印象，使他們既鞏固了知識，大大減少了錯誤率；又提高了解題能力，從而在考試中發揮出最佳水平。特別是那些基礎相對較差的學生，我要求他們每周都將摘錄的錯題交上來檢查，發現問題及時解答。一學年下來，每個同學都積累了一本自己積累的錯題集。在平時特別是考試前，我也不時強調這本錯題集的重要性，學生在糾錯中不知不覺提高了水平。

以上是我在教學過程中所做的一些嘗試和體驗，在實施過程中收到了較好的效果。只要我們做有心人，處處為學生著想，不斷進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在高中英語教學中，重視學法指導，是“教會學生學習”的重要組成部分，是中學英語改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是新世紀新型人才的需要，也是中學英語教師必須擔負的責任。