高職教學團隊管理的藝術(shù)性

張瑩

摘 要：以湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學團隊建設(shè)為例，詳細從專業(yè)帶頭人整合資源、組建專兼結(jié)合的骨干教師、“雙師”型師資隊伍.以專業(yè)建設(shè)、課程改革作為教學團隊的目標指向。以科學藝術(shù)的管理模式提出了教學團隊建設(shè)的管理策略。

關(guān)鍵詞：教學團隊 室內(nèi)設(shè)計技術(shù) 科學性 藝術(shù)性

一、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學團隊描述

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)為了進一步加強專業(yè)資隊伍建設(shè)，激勵優(yōu)秀教師脫穎而出，建立適應(yīng)學院發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊伍，加快專業(yè)建設(shè)的進程，根據(jù)《湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院教師梯隊建設(shè)管理辦法》的選拔條件及認定條件，經(jīng)本人申請、二級學院推薦、教務(wù)處初審、教學工作委員會及院長辦公會聯(lián)席會議審議通過，專業(yè)帶頭人1名，骨干教師11名，雙師素質(zhì)教師8名。各位教師均具有多年從事室內(nèi)設(shè)計類工作的經(jīng)歷和豐富的設(shè)計實踐技能，設(shè)計和施工了大量的家裝工程、工裝工程，具有較高的專業(yè)與教學能力。

二、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學團隊仍然存在一些急需解決的問題

一是師生比未達到1：16的評估標準；二是教師專業(yè)方向分布不平衡；三是教師普遍年輕科研能力較弱。專業(yè)建設(shè)，必須進一步加強教學團隊建設(shè)，進一步完善年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學緣結(jié)構(gòu)，塑造一個高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的教學科研團隊。

教學團隊需要加強思想政治教育，全面提高教師隊伍的思想道德素質(zhì)，還需要大力加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，建立專業(yè)教師實踐基地，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及實際動手操作能力。將教師的概念轉(zhuǎn)換為師傅傳授技能的概念，實際上增強學生的技術(shù)、技能培養(yǎng)。并鼓勵和支持教師，特別是中青年教師，積極參加學術(shù)研討交流、科技合作，不斷更新知識、開拓視野；鼓勵和支持在職教師到企業(yè)兼職，以提高教師的整體素質(zhì)和實踐工作能力和業(yè)務(wù)水平；支持并要求青年教師在職攻讀學位或接受非學歷繼續(xù)教育；鼓勵并支持教師參加各級各類專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱培訓(xùn)。

三、科學與藝術(shù)性結(jié)合制定室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學團隊前瞻性的共同愿景

專業(yè)建設(shè)的合理發(fā)展，必須建立健全教學團隊管理及運行機制，而教學團隊管理及運行機制分內(nèi)、外部兩個方面，在內(nèi)部管理制度上確立學術(shù)權(quán)力的地位并分離行政權(quán)力，擴大教學團隊的管理自主權(quán)。專業(yè)帶頭人在改革教學模式、內(nèi)容、方法，制定團隊工作計劃，決定團隊成員的組成，考核與評價成員均應(yīng)有相當?shù)淖灾鳈?quán)力。

而學院行政管理則需要由發(fā)號令變換成團隊的指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者的角色，通過建立科學合理、符合教學規(guī)律的體制規(guī)定為教學團隊建設(shè)提供制度保障。同時，積極整合教師資源聯(lián)系企業(yè)能工巧匠等技術(shù)性人才，為教學團隊的組建完善合理配比并有效發(fā)展構(gòu)建良好的平臺。

四、“以人為本"運行團隊內(nèi)部管理表現(xiàn)高職教學團隊管理的藝術(shù)性

（一）用科學的管理體系使室內(nèi)設(shè)計技術(shù)教學團隊健康成長

學院教學團隊的形成與發(fā)展除了學院民主、和諧科學符合教學規(guī)律的管理機制支持外，教學團隊自身管理體制改革和制度創(chuàng)新也非常重要，我院室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學團隊內(nèi)部管理“以人為本”，團隊內(nèi)部建立專業(yè)帶頭人崗位責任制，骨干教師、雙師素質(zhì)教師的崗位責任制和教學任務(wù)責任制，推行團隊管理公開、公正、公平，專業(yè)業(yè)務(wù)上采取合理的激勵方法和創(chuàng)新的激勵機制，使工作任務(wù)明確、專業(yè)方向細分，即可相互輔助也能使團隊教師彼此幫助共同進步。室內(nèi)設(shè)計技術(shù)教學團隊根據(jù)教學團隊自身特點和發(fā)展規(guī)律，以業(yè)績?yōu)楹诵模酝姓J可重要指標，建立科學、有效、公平、公正的《湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)學院》績效考評指標體系，使團隊中的每個成員都能切身地感受到學院及專業(yè)團隊對自己貢獻的認可和客觀、公平的評價，保證教學團隊的高效運轉(zhuǎn)。

（二）用“以人為本”人文主義使室內(nèi)設(shè)計技術(shù)教學團隊再創(chuàng)輝煌

室內(nèi)設(shè)計技術(shù)教學團隊管理藝術(shù)體系是在傳統(tǒng)團隊管理體系中成長出來的新觀點，不再是只強調(diào)“團結(jié)”、“紀律”、“行動一致性”傳統(tǒng)的“人多力量大”的教學團隊，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)教學團隊有兩個符合專業(yè)特色的特質(zhì)，其一多樣性，強調(diào)團隊帶給每個人的成就，而不是每個人對集體的奉獻；強調(diào)各自不同的專業(yè)方向及領(lǐng)域而不是集體的統(tǒng)一步調(diào)。看似分中求和，實際上是在和中求分，突出專業(yè)特色，拓寬專業(yè)方向，加強學士技能培養(yǎng)，提升學生就業(yè)率。其二是室內(nèi)設(shè)計技術(shù)教學團隊在高職辦學特色中的開放性。打造一個團隊凝聚力的核心不是紀律、默契而是更多的橫向協(xié)作，讓每一個團隊的成員都有閃光的一面從而成為團隊最不可缺少的一份子。

高職教學團隊管理的科學性和藝術(shù)性是完全可以統(tǒng)一的。有人說，管理的實質(zhì)就是用行政指令保證工作的完成，而團隊的帶頭人則是用人格魅力來帶領(lǐng)團隊完成工作。一個團隊的管理者能否上升到帶頭人，關(guān)鍵就在于對團隊管理藝術(shù)性的把握。帶頭人往往能保證團隊目標的達成，這既是科學地利用管理手段的結(jié)果，又是充分發(fā)揮管理藝術(shù)性的必然。

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作者單位：湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院環(huán)境藝術(shù)學院