如何讓高中語文課堂教學充滿生命力

張悅欣

如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？語文教學應努力豐富多彩，這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。

人文教育，就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶使之內化為人的品格、氣質、修養并成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等，都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。語文學科是滋養人文精神的沃野，語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。

有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學的過程是師生情感交流與互動的過程，而教材也“不是無情物”，而是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。在語文課堂上，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉。培育學生熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現語文教學育人的目標。

目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是“拉網式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意、閃耀著作者思想與人格光輝的文本，也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言。引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞中提高審美能力，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多精彩。

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。教師只有在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂才會充滿激情，綻放出美麗的光彩。教師在教學過程中，要以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境。通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生動手做，動腦想，使他們把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。

任何學科的教學都應抓住時代的脈搏，體現時代的特征，將社會與人生緊密聯系在一起。在語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維，讓語文課堂充滿活力。