淺談中職院校網頁設計與制作課程的教學策略

郭曉卿

【摘要】近年來，中職院校因其專業操作性強、接近就業崗位等優點，越來越受到學生、社會在失業人員的追捧。平面設計專業也因其技能要求高，就業競爭優勢大等特點，成為學生首選專業。根據畢業生反饋、人才市場需求，網頁設計與制作這一高薪崗位越來越被需求，因此，這一專業的技能型人才也越來越緊俏。基于此，很多中職院校把這一專業單獨開辟出來，進行技能培訓，以求達到無論是對學生，還是對整個服務性行業，都能起到積極的推動作用這一目的。

【關鍵字】網頁;DreamWeaver;教學改革;專業定位

網頁主要用來對企業文化、企業產品、公益等進行宣傳，因此，要求我們做出的頁面能夠突出重點，分清主次。要學好這門課程，熟練進行網頁的相關操作，無論是對教師，還是對學生，都有很高的要求。而對一名合格的專業教師來說，首先要對專業、授課對象等方面具備充分的了解。

一、課前準備

1.專業定位

網頁設計與制作課程旨在教會學生根據客戶需求設計并制作出網頁，發布到互聯網并能進行維護，達到宣傳企業、擴大影響的目的。

2.學生定位

中職院校學生程度參差不齊，初選專業的時候也會迷茫以至誤選專業，設計天賦和美感都相去甚遠，接受能力也不一而論。

3.社會需求

互聯網技術的飛速發展為各行各業提供了很多可能性，越來越多的企業、商家或已經開始或打算推出網絡宣傳、網上交易等領域，這些催生了很多新興職業，網頁設計師也因此成為最炙手可熱的職業。

4.培養硬件

Dreamweaver是Adobe公司的可視化網頁設計制作工具和網站管理工具，其中CS3版本被廣泛應用于網頁設計、網站開發及學習教學，是學習網頁設計制作專業的優選軟件。

二、教學改革

根據我們做的市場調研，我們制定出來一系列的教學計劃，也在傳統教學方法上進行了改進和創新，以求達到最佳效果，讓學生在有限的學習時間里，將成果最大化。

1.教學計劃改革

傳統教學計劃都是根據書本和教學大綱，按照學時來制定。我們在吸取傳統教學計劃制作優點的基礎上，進行了一系列的改革創新。學期初，先認識軟件，了解菜單功能，大概一兩周時間。之后的課時分配，遵循任務教學的原則。以一體化教學為主導，以教學任務為驅動，將教學課時按照典型工作任務來劃分。而典型工作任務的選取，就需要老師將功課做在前面，博取眾家之長，根據課本章節，有重點的選取。比如，第五章重點講表格，可以選擇hao123網頁的制作作為任務，其中涉及的插入媒體對象、表單等功能就作為次要任務出現。這樣每個任務有重點，有主次，一個學習周期下來，學生對每個學習對象都有了深刻認識，必定更加容易適應工作，也能更加容易完成工作。

2.教學方法改革

網頁設計與制作要求從業者有一定的設計、審美能力，因此，在對教學方法的研究上，也必須在此做足文章。開設此門課程之前，必須先為該專業開設平面構成、色彩構成等相關專業，先培養學生對構圖、色彩搭配的感覺，以此為基礎，開設網頁設計課程。除此之外，還要帶領學生多多瀏覽中外優秀的主題頁面，根據每個主題確定網頁的主次之分，同時，還應讓學生自己為網頁歸類，總結出頁面布局的常用結構，比如左右結構、“同”字型結構、T型結構等，最后，再根據總結出來的結構對網頁內容的主次進行分析，文字、圖片的格式進行總結。這樣，通過一系列的分析總結工作，在進行專業知識教學之前，就已經對網頁的設計、布局有了系統概念，之后每學到一個新的網頁元素、布局方法等，都會自覺的為其分配任務，充實到頁面里面。這樣，簡化了教學過程中零碎的小任務，達到了教學任務明確，教學成果鮮明的效果。

在專業知識的教學方法上，沿襲傳統教學的優點，融入創新式教學。以一體化教學為主體，具體的教學實施環節采用任務驅動、小組分工等多種方法，同時不斷更新典型工作任務，使教學不拘于章節卻又環環相扣，最終取得系統化學習的教學成果。

3.教學案例改革

根據中職院校直通企業的特點，網頁設計與制作這一專業的側重點是企業、產品網站的制作。根據這一終極目標，我們在教學案例的選擇上，也需做出一定的調整。首先，可以對企業進行分類，根據企業特點確定網頁的結構和主色調;第二，根據頁面的主題，確定出網頁的主次，各模塊內容所占的大小、位置;第三，根據企業（可以是一體化教學中模擬出來的企業）提供的文字、圖片等素材，以及企業的性質，比如是公益網頁還是商業網頁，確定頁面中文字與圖片的比例以及圖片的高級效果。根據以上三點，選擇典型工作任務作為教學案例，其所能達到的最終效果，絕非傳統無目的教學案例所能達到的。

4.教學環節改革

在教學環節的改革中，最為突出的是教學周期改革。在傳統教學中，以一學期為教學周期，教學大綱的制定僅僅是某一學期學完某一本書。而在新的教學中，以一至兩個學期為整個教學周期，在其中又以每個典型工作任務作為一個小的周期。這樣，細化了教學環節，又使每個環節緊密相連成一個整體，學生通過這一個周期的學習，能學到真正的技術，而且，能單獨完成制作網站的任務，這也是我們進行教學環節改革的目的所在。

以上四項改革，貫穿在整個教學過程中，圍繞獨立設計與制作網頁這一目標，把教學章節、任務實施等書本上的章節劃分忽略，而以典型工作任務為驅動，設計教學環節。這也是本課程教學的最大特點。除此之外，在新的教學策略中，將在傳統教學中不被放在主要位置的一個環節，提到了比較重要的位置——教學評價，這也是新的教學策略里的最后一環。傳統教學的評價僅僅體現在期末考試成績上，換言之，僅僅評價了學生的學習能力，而忽略了實踐能力的評析。新的教學策略中，教學評價出現在每一個典型工作任務中。在一體化教學中，要進行小組互評（學生評價）、項目經理選擇最佳方案（教師點評）和企業拍板（客戶滿意度評價），這三項評價模擬了實際工作中

對所實施項目的評價分析，從三個不同角度層面，不同技術層次進行了評價總結，評價更全面，從而為學生的進步指出了方向并提供了空間。

以上我們總結了針對網頁設計與制作這門課程的教學策略。從新的教學策略中，我們看到教學方法在起著明顯的變化。傳統教學以書本為中心，而新的教學方法則是以學生為中心。中心點的變化必然會引起學習效果發生變化，而新的教學策略也必將為社會培養出一批網頁設計師，充實這個新興的、發展中的崗位。

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