淺談高中語文課堂教學的導入

徐文林

【摘 ? ?要】常言道：好的開端是成功的一半。在高中語文教學中新課導入對整堂課的教學成敗也尤為重要，是優化語文課堂教學結構、提高課堂效率的關鍵一步。

【關鍵詞】語文 ?導入 ?作用 ?方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.104

導入是語文課堂教學的重要一環，是進行課堂教學的第一步。常言道：“好的開端是成功的一半。”語文課堂教學要想取得成功，必須開好頭，即要掌握導入的藝術。課文導入沒有固定的或一成不變的方法，即使是同一篇課文，不同的教師也會使用不同的方法。總之，教師要根據所教學生的心理特點，結合教學內容，采用靈活多樣的方法導入新課。

一、高中語文課堂導入要起到的作用

1.集中學生的思維。高中學生課業繁重，下課后有的學生忙著討論、消化上節課的內容，有的則徹底放松，投入到課間活動中。總之，學生的注意力還未在新學的內容上。因此，在上課開始時，教師要通過一定的手段和方法，給學生一些得當的、合適的、較強的信息刺激，去控制那些與教學無關的心理活動，盡快地把學生的積極性與興奮點轉移到學習的任務之中，把注意力迅速導入到學習之中，并使之在課堂中保持下去。

2.激發學生的學習興趣。語文特級教師于漪說：“在課堂教學中，要激發和培養學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開始就能把學生牢牢地吸引住。”語文教學活動，是一個雙邊活動，教師的引導和學生的學習是密不可分的。所以在教學中，教師要充分發揮學生學習的積極性和主動性，避免填鴨式的教學方式。良好的開端是成功的一半，教師精心的教學導入能激起學生的學習興趣和求知欲望，從而對本節課充滿期待。

3.承上啟下，搭建橋梁。高中語文必修、選修教材在編排內容時，很注意單元與單元、課與課之間的內在聯系。如果教師在教新課時，在設計導入語時能兼顧前后單元、課與課之間的內在聯系，設計出能聯系舊知識、挈領新內容，承上啟下地導入新課，則會大大提高學生的學習效率，使新舊知識更好地融會貫通。

4.明確本課教學內容。人類的所有行為都是有目的性的，正如課堂上一樣，有許多教師在新課導入時，都會直接或間接的預先讓學生明確本節課的學習目的，從而激發學生的內在心理和學習動機，使其有意識的進行自我控制和調節，以便形成良好的學習態度。當學生的積極性被調動起來、思維處于活躍狀態時，教師就要適時講明本節課學習的目的和意義，進而激發學生學習的動機，使其能夠繼續保持學習的興趣和注意力，并自覺的控制自己的學習活動。

二、常用導入技巧

（一）詩文名句，創設情境

詩文名句是中華文化濃縮的精華，它的內在美咀嚼不盡。雅名貝斯說：“正是在陶冶的過程中，我內在的精神才被真正的喚醒。”用詩文名句導入，陶冶情操，喚醒學生的內在審美意識、審美情趣、審美感受、審美創造，營造一種詩情畫意的典雅氛圍，給學生以美的熏陶，這種熏陶不僅有利于學習課文本身，更有利于學生心靈與人格的健康發展。

（二）故事激趣

針對學生愛聽故事的獵奇心理，在教授新課之前，可以講一個和課文有關，并較為有趣且有意義的小故事，通過故事帶出本文要講授的相關內容。這種方法可以激發學生的興趣。當然，教師的投入才能引發學生的投入，所以教師應調動情緒，用動情的語言進行傳達，才能更好地收獲效果。比如在講授《琵琶行》的時候，先為學生播放了《高山流水》的樂曲，感受到了音樂的氛圍，再為學生適時的講述伯牙與子期“高山流水”遇知音的故事，引發學生的興趣，進而引出話題——被貶的白居易也如伯牙般寂寞，苦于在異地他鄉無人理解他落寞而不是雄壯之心，此時偶遇知音，從樂曲中聽到了相同的際遇，并為她的技藝深深折服，那么她是誰呢？能使白居易為之寫出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的詩句？我們今天就一起來學習這篇詩文……便自然而然的引入了新課。

（三）媒體唱戲，事半功倍

教師應善于通過多媒體輔助手段，創設出能夠激發學生想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習。

例如：在講授作文“細節描寫”時，先播放美國大片《泰坦尼克號》的沉船片斷，學生立即被扣人心弦的電影情節吸引，再向學生發問：“最打動你的細節是什么？”學生的話匣如被巨浪沖開，進行了豐富、深刻的闡述，細節的魅力已被學生捕捉到，余下的作文指導及訓練輕松無比。

（四）聯系實際，延伸課外

生活無處不在，語文無處不在。作為語文老師，要有敏銳的視角、開闊的視野，留心學生關注的焦點話題，并能信手拈來，認真提煉。這樣的開場白，能迅速抓住學生的注意力，并順理成章從課內向課外拓展。

例如，講授魯迅的《拿來主義》，借“中法文化年”，巧妙聯系這一國際大事，開場問學生：“今年大年初三，當我們還在家中歡度春節時，法國人在干什么？”（學生作沉思狀）。我激動地講著：“在全球第一街巴黎‘香榭麗舍大街上，86萬法國民眾聚集在一起觀看來自中國的‘民間藝術盛裝游行，觀看人數之多，超過了法國國慶。”（學生的驚嘆聲打斷了我的話語）“這是‘香榭麗舍大街第一次允許外國人進行盛裝表演，法國的‘埃菲爾鐵塔第一次被披上了紅裝，只因中國人偏愛紅色。”（學生的民族自豪感寫在臉上）“中國文化在國外受到如此的尊重、歡迎，的確揚了國威，振了人心，也讓我們看到了中國的日趨獨立、強盛。然而，早在魯迅生活的時代，中國文化卻遭遇了尷尬，拱手送人，遭人嘲笑，魯迅對此奮筆疾書，寫下了《拿來主義》。”現實與歷史、課外與課內就這樣跨越時空巧妙連接。

（五）知識串聯，溫故知新

語文教學是個系統工程。教師對每個學期的教學工作，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。在導入時，聯系舊課或與之相關、相似的課文，“牽一發而動全身”，形成“語文學習網”，讓學生學會比較鑒賞和系統歸納。

比如，學習文言《觸龍說趙太后》可以這樣導入。“古人云：‘一人之辯，勝于九鼎之師。可見說話的作用有時勝過百萬雄師。歷史上不乏這樣的例子，如諸葛亮舌戰群儒，燭之武說退秦師，藺相如完璧歸趙，他們靠的是語言技巧。如本單元學習的《莊暴見孟子》，用的是投其所好，轉移話題;《燭之武退秦師》用的是分析利弊，使人就范;《鄒忌諷齊王納諫》用的是現身說法，啟發對方。今天，我們看看聰明的觸龍又用什么法說服頑固的趙太后。”

總之，課堂導入是一門藝術，也是一種創造。它需要教師充滿激情，大膽創新，讓導語綻開藝術之花。教師也將憑借精彩的導語優化知識結構，活躍課堂氣氛，消除學生對課文的排斥、畏懼情緒，激發創造性思維，挖掘學生潛能，為他們營造和諧、民主、親切的學習氛圍，讓他們以一種放松、快樂的心情去感悟語文的博大精深，真正體現新語文、新課堂。