論新課改理念下高中班主任教學(xué)管理的策略

賴川

【摘 ? ?要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度也在不斷地增加。高中是學(xué)生成才的關(guān)鍵階段，而班主任在高中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值硯的形成都有著重要的影響。本文則主要針對(duì)新課改背景下高中班主任教學(xué)管理工作的開展進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中班主任 ?教學(xué)管理工作

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.081

班級(jí)作為學(xué)校中最基層的學(xué)生集體組織，也是學(xué)校教學(xué)管理中最基礎(chǔ)的教育教學(xué)單位。班主任有別于任課老師，是全面負(fù)責(zé)班級(jí)教學(xué)管理工作的教師，在班級(jí)中具有十分重要的作用。在新課程改革的背景下，班主任在教學(xué)管理過程中能研究制定出行之有效的策略就顯得尤為重要。

一、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)

高中班主任在日常的教學(xué)管理工作中，需要樹立起威信，才能夠不斷加強(qiáng)教學(xué)管理工作的效率。作為一名教師，其威信主要來自于教師自身豐富的知識(shí)和高尚的人格魅力，只有具備這種高素質(zhì)的班主任，才能夠獲得學(xué)生的信任和愛戴。在加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)建設(shè)方面，可以通過以下兩方面來進(jìn)行。

（一）不斷充實(shí)自身的知識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也變得越來越廣泛，教師的傳授已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。在這種情況下，班主任教師想要獲得學(xué)生的信任與愛戴，就需要依靠自己淵博的知識(shí)，因?yàn)闆]有真才實(shí)學(xué)的教師是無法獲得學(xué)生信服的。所以，作為班主任教師，不僅要能夠熟悉掌握自己承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)也需要對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)，而且需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)管理工作效率的不斷提高。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)

教學(xué)管理工作的主要執(zhí)行者就是班主任，因此，班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。班主任為人處事的作風(fēng)和態(tài)度，會(huì)通過潛移默化的作用影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成起著重要的導(dǎo)向作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)師德的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，通過班主任人格魅力的影響，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和依賴，并且愿意注重模仿教師的言談舉止，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、實(shí)行科學(xué)的管理策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實(shí)踐。班主任練好“內(nèi)功”是班級(jí)管理的先行條件，改變長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育觀念，采用新的教學(xué)管理策略，也是班級(jí)管理中不可或缺的關(guān)鍵因素。

（一）培養(yǎng)學(xué)生生存和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，高中生正處在思想逐漸形成的青春期，將會(huì)遇到許多不可預(yù)見的危險(xiǎn)和生存問題。在這樣的環(huán)境里，生存和自救本領(lǐng)就變成高中教學(xué)階段一門必修課。從這個(gè)角度來看，班主任必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，從各個(gè)方面、多種方式加強(qiáng)和培養(yǎng)高中生的生存意識(shí)。可以展開在課程任務(wù)不繁重的高一開展生存技能教育課，在校園內(nèi)外安全、日常生活、自然災(zāi)害、野外生存和社會(huì)安全等多個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)用的教育。

在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面，班主任可以組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，比如班干部的選擇就不再是“任命制”和“終身制”，而是通過競(jìng)選的方式實(shí)行常務(wù)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)制和值日干部職。除了班干部的競(jìng)選，還可以組織一系列具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的比賽，

比如：演講比賽、辯論賽、籃球賽、歌唱比賽等。也可以促成各小組、各學(xué)科組之間在學(xué)習(xí)上、思想上的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在這種公平、公正、公開的環(huán)境里展現(xiàn)自我風(fēng)采，提高自身組織紀(jì)律性和自我管理能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的參與和自主意識(shí)

在過去的學(xué)習(xí)中，高中生都是在應(yīng)試教育填鴨式的教學(xué)中成長(zhǎng)起來的，參與意識(shí)和自主意識(shí)不強(qiáng)，這種“被教育”習(xí)慣的養(yǎng)成，是弊大于利的。班主任對(duì)學(xué)生管得過多過死，極容易使學(xué)生養(yǎng)成過強(qiáng)的依賴性，缺少獨(dú)立性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往，參與意識(shí)和自我意識(shí)更趨薄弱。

在高中班級(jí)管理中，班主任需要把握班級(jí)工作的發(fā)展方向，制定班級(jí)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);通過精選的方式組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，由此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力;協(xié)調(diào)全體學(xué)生關(guān)系，形成和諧的班級(jí)氛圍。班主任還要以多樣化的班級(jí)管理措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，把一些班級(jí)中的具體事務(wù)交給學(xué)生來做，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)工作，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)和鍛煉出自我教育和自我管理能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。高中階段是學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要階段，因此，在高中課堂開展教學(xué)管理工作的過程中，要尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的情況，因材施教的進(jìn)行愛好和特長(zhǎng)教育，從中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。班主任要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力人手，逐漸把創(chuàng)新意識(shí)滲透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。其次，班主任可以在班級(jí)中營(yíng)造出一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，組織學(xué)生開展專題討論，宣傳高中生科技創(chuàng)新事跡，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，把創(chuàng)新意識(shí)貫穿到整個(gè)教學(xué)管理當(dāng)中。也可以組織學(xué)生開展一系列創(chuàng)新活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此發(fā)散學(xué)生思維，給學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

三、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流

高中班主任的教學(xué)管理工作，應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的情感交流開始。班主任要從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深入的情感交流，保持一顆熱愛和負(fù)責(zé)的心，進(jìn)行教學(xué)管理工作。教育活動(dòng)需要直接面對(duì)學(xué)生，也就是需要面對(duì)生命，而每個(gè)生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本著提升學(xué)生生命質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)和生活中真切的感受到班主任的關(guān)愛。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，關(guān)愛并不能解決所有問題。現(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小受到父母不合適的溺愛，而使得他們?cè)谛滦愿裆洗嬖谥恍┤蹴?xiàng)，在與人的交流過程中產(chǎn)生一些障礙。針對(duì)于此，班主任教師就要掌握正確的方式和方法，只有這樣才能夠找到與高中學(xué)生溝通最有效的方式，并且得到他們的信任，才能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，使得教學(xué)管理工作更具有針對(duì)性。

四、結(jié)語

班主任教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，并且處處關(guān)愛學(xué)生，通過有效的方式和方法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，使學(xué)生身心得到全面、健康的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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