關(guān)于初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究

姜麗

【摘 ? ?要】要想學(xué)好英語語言，不僅需要掌握其單詞、語法等，而且還要清楚怎樣講英語表達(dá)出來。寫作成了初中英語教學(xué)的重點。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)好初中英語寫作的前提條件，這將對中學(xué)生的英語寫作有很大的推動作用。然而，合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中仍存在一些不足，這就需要我們進(jìn)行認(rèn)真分析，提出一些策略進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?寫作教學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?英語寫作 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.067

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代興起于美國，其實質(zhì)性進(jìn)展具有一定的創(chuàng)意和實效的課堂教學(xué)意義。合作學(xué)習(xí)主要是倡導(dǎo)在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彼此互動，這樣有助于教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生間在英語教學(xué)中形成雙向的交流模式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過小組分配相互學(xué)習(xí)和幫助，取長補(bǔ)短，減少由學(xué)習(xí)成績或能力帶來的負(fù)面影響。那么，通過分析合作學(xué)習(xí)在英語寫作中的重要性，我們也要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的作用，才能更好地將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中英語寫作教學(xué)中。然而，合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中也存在一些不足，如：學(xué)生的小組成員間參與度有差異;學(xué)生間的合作技能不夠協(xié)調(diào)等。針對這些問題，我們需要很好地分析，提出相應(yīng)的策略進(jìn)行完善。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的情況分析

首先，初中英語寫作的重要性。新課改的標(biāo)準(zhǔn)是以素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式。初中英語教學(xué)的重點是將語言基本運(yùn)用能力的寫作教學(xué)很好地運(yùn)用，英語寫作在聽、說、讀、寫四項技能中比較難，其能反映學(xué)生的英語表達(dá)能力和思維能力，客觀地知道學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。第一，初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要看、聽及思考，而且還需要有效地將讀、寫等方面的器官很好地結(jié)合，其中寫對英語的影響最大。在初中英語教學(xué)過程中，教師需要將寫的訓(xùn)練作為鞏固和強(qiáng)化學(xué)生英語提升的一種教學(xué)方式，這才有利于提高學(xué)生英語知識水平。第二，寫的教學(xué)方式有利于提高英語教學(xué)水平。對于一些口頭練習(xí)不容易的中學(xué)生，他們會覺得書面練習(xí)有一種安全感，這能夠幫助這類學(xué)生記憶、保存所學(xué)知識，讓他們更愿意學(xué)習(xí)英語知識。第三，英語寫作的“寫”使得課堂更加生動與多樣性，為師生間互動提供了良好的空間，讓學(xué)生更好的記住英語知識。第四，初中英語寫作教學(xué)有利于我國選拔優(yōu)秀的人才。英語水平高低不僅是通過學(xué)生的成績、聽與讀等方面來判斷，還需要通過寫作來判斷學(xué)生的語言水平，這就要求我們在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

其次，合作學(xué)習(xí)理論下的英語寫作教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)理論下的英語寫作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是交際理論，是70年代初發(fā)展起來的。交際理論中的交際法出發(fā)點是通過交際活動表達(dá)意念，主要強(qiáng)調(diào)通過真實的社會情景用真實的語言進(jìn)行交際活動。交際理論認(rèn)為，英語寫作需要將口語、聽覺和言語動覺等很好地結(jié)合起來。合作學(xué)習(xí)就是將寫作的重心放在學(xué)生的寫作過程中，讓學(xué)生在感知覺發(fā)揮的作用有一定的平衡性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的思維能力。第一，初中英語寫作是一個過程。第二，合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為中心，學(xué)生的態(tài)度和積極性是重要因素。第三，英語合作學(xué)習(xí)主要以篇章為基礎(chǔ)。第四，英語寫作的合作學(xué)習(xí)需要討論和商量。第五，合作學(xué)習(xí)下的英語寫作需從教師和其他讀者中得到反饋。

最后，合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的積極作用。第一，合作學(xué)習(xí)激發(fā)了中學(xué)生的英語寫作興趣。通過開展合作學(xué)習(xí)試驗后，實驗組和控制組的學(xué)生在英語寫作興趣方面有了明顯的差異。通過合作學(xué)習(xí)之后，無論是優(yōu)秀學(xué)生還是差生，他們較之前對英語寫作的興趣有了一定的提高，積極的情感體驗也增加了。第二，合作學(xué)習(xí)有利于提高初中生的英語寫作水平。如：在內(nèi)容方面，實驗組的學(xué)生明顯比控制組的學(xué)生的思維較為發(fā)散，能夠很好地表達(dá)自己的寫作能力;在文章結(jié)構(gòu)方面，實驗組的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)比控制組的學(xué)生表達(dá)的句子更為自然、通順;在語法方面實驗組的語言錯誤率明顯低于控制組學(xué)生。第三，合作學(xué)習(xí)提高了初中生的英語寫作綜合能力。第四，合作學(xué)習(xí)很好地提高了初中生的合作意識和技能。如：合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作活動情景意識等。

二、初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用存在的不足與優(yōu)化對策

無論是哪一種教學(xué)方法，不可能十全十美，他在某種程度上有一定的局限性。那么合作學(xué)習(xí)的英語寫作教學(xué)也存在一些不足之處，下面將進(jìn)行分析。

首先，不足之處。第一，中學(xué)生間的參與度不平衡。在英語寫作的合作學(xué)習(xí)過程中，也存在差異性，有的學(xué)生語言功底較好，有的學(xué)生語言功底較弱，較強(qiáng)的學(xué)生有時支配欲強(qiáng)于較弱的學(xué)生，這時他們就存在了合作意識失衡;有的外向性格的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為大膽一點，內(nèi)向的學(xué)生較為被動，這在英語寫作合作學(xué)習(xí)中存在不協(xié)調(diào)性等。第二，在英語寫作中，中學(xué)生缺乏合作技能。如：有的學(xué)生寫作的時候不喜歡接受其他學(xué)生的寫作意見，這時容易出現(xiàn)沖突，進(jìn)而導(dǎo)致意見不合，不利于英語合作學(xué)習(xí);在英語合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間溝通很少，學(xué)生基本上都顧自己，容易出現(xiàn)尷尬的局面。第三，在英語寫作的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生過分依賴母語。如：有的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)為英語交流速度慢，不方便交流、理解慢，就用漢語討論，這卻與英語教師期望的交流目標(biāo)不符合，削弱了英語的合作學(xué)習(xí)。

其次，有效地完善合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的不足。第一，明確責(zé)任。如：改進(jìn)評價方法，學(xué)生各自為學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，強(qiáng)化小組成員的交流與合作，增強(qiáng)小組間學(xué)生的寫作合作意識;小組間的角色互換，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各組間學(xué)生轉(zhuǎn)化不同的角色和任務(wù)，促進(jìn)相互交流和多方面發(fā)展。第二，通過訓(xùn)練，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。如：通過合作學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑等。第三，在合作學(xué)習(xí)的英語寫作小組中，設(shè)置一名英語口語監(jiān)督員，提醒學(xué)生用英語進(jìn)行交流，提高英語寫作的使用率。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

首先，初中英語寫作教學(xué)的合作學(xué)習(xí)需要符合新課改的要求，有美好的前景。隨著我國中學(xué)新課改的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的英語寫作成為英語教學(xué)的一種組織形式，受當(dāng)今世界較為歡迎的理論和策略。

其次，小組合作學(xué)習(xí)的英語寫作建立了師生角色互換的科學(xué)定位。如：通過合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

最后，合作學(xué)習(xí)的實施在初中英語寫作教學(xué)中需實事求是。合作學(xué)習(xí)需要符合學(xué)生的實際情況（如：學(xué)生的年齡、心理和生理特征等），讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。

總之，要想合作學(xué)習(xí)很好地運(yùn)用于初中英語寫作教學(xué)中，不僅需要認(rèn)識其重要性，而且還要分析其不足，找到相應(yīng)策略進(jìn)行優(yōu)化，從而展望合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的未來。