新課改下小學數學課堂創新能力的培養

朱蘭

【摘要】創新是民族發展的動力源泉，也是人才素質的重要組成部分，創新意識的培養要從小學生開始，鼓勵他們敢于打破傳統的束縛，提出新的、富有創意的觀點。小學是義務教育階段，也是培養學生各種能力和思維的關鍵時期，新課改的推行把學生的創新能力納入考核體系。筆者結合多年的教學工作經驗，對小學數學課堂創新能力的培養進行了探討，供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】新課改;小學數學;創新能力;培養

一、創新與小學生創新能力

（一）創新

創新指的是：利用現有的思維模式提出有別于常人或常規思路的簡介為導向，結合現有的物質和知識條件，在特定的環境中，本著滿足社會需求或理想化需要，而改進或創造新的事物、元素、路徑、方法、環境，并從中獲得一定有益效果的行為。人們為了滿足生存和發展的需要，在已有知識和信息的基礎上，不斷突破常規的限制，發現或產生某種獨特、新穎、富有價值的新事物、新思想。創新的本質是突破，也就是突破舊的思維定勢、舊的常規和規律;創新的核心在于“新”，是對造型設計、內容和手段的創造，或者是對內容的豐富和完善。

（二）小學生創新能力

人類要想順利、成功的完成某種活動，或者是達成一定目的，必須要具備行為、心理方面的條件作為基礎，這些條件通常被稱作心理特征。簡單地說，能力就是人們順利完成某種活動的個性心理特征;創新能力就是發現新事物、新規律，取得一定新成果，創造新理論、新方法、新技術，發明新產品，解決新問題的能力。小學生的創新，就是在個人心理水平發展的基礎上去創造新的東西，不斷開發自己的思維潛力，小學生通過自己的觀察、思考、歸納總結得到的某種結論，在一定程度上也可以算是創新。

二、新課改下小學數學課堂創新能力的培養對策

小學數學是義務教育階段一門非常重要的學科。小學階段的學習主要是為以后打基礎，學生不僅要實現知識的積累和專門能力的提高，還要實現綜合素質的全面發展，培養良好的學習習慣、學習方法和學習能力。新課程改革提出“要幫助學生從小夯實數學的初步基礎，提高思維能力，培養創新意識、實踐能力和對于數學的興趣，養成良好的學習習慣”，這就要求小學數學教師不但要教會學生知識，還要讓學生“會學”，讓他們掌握思考問題的方法，不斷提高思維能力。小學數學教師在課堂教學中，要把握好以下幾個方面，引導學生不斷開拓思維，培養和提高學生的創新能力。

（一）教師轉變角色定位，創新教育理念，激發學生的創新思維。

《數學課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者。”新課程標準下，小學數學教師要認識到教師和學生的角色定位，課堂的主體時學生，教師應該把時間和動腦的機會留給學生，不能機械的向他們灌輸知識，而是打破傳統的學生被動學習、反復練習、機械記憶的學習模式，在師生交往、互動的過程中不斷積累知識。小學數學教師還要引導、調動學生原有的知識和認知，鼓勵他們用新的方式思考問題、解決問題;注重學生對知識的理解和吸收，當他們對問題的認識出現偏差時，要認真聽取學生的想法，在此基礎上進行糾正。教師要鼓勵學生敢于發表自己的意見和看法，促進學生之間的溝通和交流，在交流的過程中碰撞出新的思維火花。小學數學要在創新的教育理念指導下，扮演好學生創新能力促進者的角色，培養出知識水平高、創新能力強的學生，為學生的進一步發展打下基礎。

（二）科學引導，培養學生創新思維。

創新思維的重要特點是批判性、獨特性、求異性等，具體來說就是能夠打破常規思路的束縛，在一定基礎上探究出獨特、新穎的方法來解決問題。小學數學課堂教學中，教師的正確引導，可以幫助學生培養創新思維。教師要鼓勵學生敢于提問，養成質疑的習慣。學生遇到疑難問題時，要及時提出來，教師不要直接給出答案，而是要一步步引導學生思考，為學生營造一定的思維空間。

例如，在講解比例關系時，規定比的后一項不可以為0，但是在體育比賽場上，經常會出現2：0、4：0等情況，教師就要結合書本知識，引導學生進行思考，培養學生的創新思維。

（三）創設情境，營造創新的教學氛圍，激發學生的參與熱情。

小學數學教學要想實現學生創新能力的提高，必須要營造一種和諧、民主、合作、愉悅的教學氛圍，鼓勵學生積極參與到教學活動中來，在參與的過程中表達自己創意，讓學生變被動為主動。小學數學教師要關愛每一個學生的成長，營造追求真理、敢于表達的課堂環境，促進學生的獨立思考和自主學習，培養學生的探索和創新精神。與此同時，教師還要理解、包容學生，抓住學生的發展變化和特點，創設一定的問題情境和生活情境，讓學生在參與活動的過程中不斷探索創新，激活學生的創新思維，培養創新意識。

在學習《認識人民幣》一章時，教師就可以在課堂上模擬市場交易，讓一部分同學扮演“顧客”，一部分同學扮演“商販”，在交易的過程中調動學生的熱情，實現教學效果的提高。

（四）運用現代信息技術，促進創新。

小學數學課程改革后，注重課堂教學與信息技術的結合，實現信息技術和課程教學的一體化，從而改善教學方式提高課堂效率，培養學生的創新思維和能力。運用現代信息技術進行小學數學教學，可以給學生帶來煥然一新的感覺，激發學生主動學習、主動思考，既能讓教師的主導作用更好的發揮出來，又能突出學生的主體性。

在學習圖形的轉換時，為了讓學生更直觀的感受變換的規律，教師就可以在全面把握教材的基礎上，精心制作多媒體課件，給學生帶來一場視覺盛宴，在提高課堂教學效果的同時，還能有效激發學生的創新思維。

結語：綜合上文關于新課改下小學數學課堂創新能力培養的探究，小學階段的學生，是積累知識和培養思維的關鍵時期，為了為以后的學習打好基礎，數學教師不但要把知識傳授給學生，還要鼓勵他們敢于創新，培養和提高學生的創新能力。新課程改革的背景下，小學數學課堂要轉變傳統的教學方式，教師要利用情境教學和多媒體教學方法，激發學生的學習熱情，敢于提出新意見、新看法，在學習的過程中培養創新思維。

【參考文獻】

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