“小黑板”點亮“學講”課堂

葛艷紅

在沒有多媒體教學的時代，老師會借助小黑板給學生多補充一些知識或練習，那時的小黑板就是老師上課使用的教具。而今在信息化教學的時代里，老師為了增加課堂容量，都使用了多媒體，所以學校以前配置的小黑板，早已閑置多年了。而前不久我有幸聽了我校杜江老師的一節實施“學講計劃”的研討課。在這節課上，教室里出現了四塊小黑板，每組一塊，小黑板的主人變成了學生。在這節課上，我們真切地感受到了“小黑板”的作用真不小。

小黑板走進了我們的“學講”課堂，讓學生在語文課堂上成為學習的主人，改善了課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現了教育本質的回歸。

一、小黑板成為把握學情的重要媒介

當代建構主義理論認為，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己主動建構知識的過程，這種建構是無法由他人來代替的。據此，“學講方式”強調落實學生學習主體地位，以自主學習貫穿學習整個過程，給學生提供自主建構的時間和空間。

首先學生在自主學習的環節，把自己不理解的地方及自己的學習感受寫到了小黑板上，反饋給老師，老師根據學情來制定這堂課的學習目標及教學的重難點。這樣老師的教學就有了針對性，哪些內容要講，哪些不需要講，老師心中有數，就節約了課堂時間，提高了課堂效率。

課堂上透過“小黑板”這個媒介，以學定教，從學生的實際和需求出發，精心創設實效、高效、靈動、智慧的課堂，讓學生主動地學、輕松地學、愉快地學。

二、小黑板成為學生展示的重要舞臺

好的課，就要體現以學生為本。教師要激勵學生敢于發言，勇于質疑，活躍思維，積極向上。綠茵場本是球員馳騁之地，裁判只需保證比賽公平、公正地進行；課堂應是學生習得的場所，教師只是學生學習的同行者，引導者，組織者。

杜老師的這節課有兩個重點，一個是疏通文意，落實文言知識；一個是分析人物形象，積累寫作素材。為了充分體現教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，貫徹“學講方式”的基本理念，“小黑板”成了學生展示學習成果的重要舞臺。

課堂上學生分小組合作完成導學案上的練習，然后每組推薦一位同學把重要句子的翻譯寫在小黑板上，然后掛在旁邊的窗戶上，其他小組同學點評、糾錯。學生的粉筆字寫得真不錯，師生共同研究各小組的譯文，老師適當補充、強調。學生在課堂上把自己的學習成果展示出來了的同時，也可以暴露學生的思維過程，能夠體現學生真實的學習狀態。

尤其在問題探究的環節，每小組結合文中的人物形象，任選一兩個進行分析，并把概括人物形象的關鍵詞寫在小黑板上，進行第二輪的展示。這次學生的表現更為積極，小組內的成員都爭著要寫，沒有拿到粉筆的也都及時給予口頭的補充。經過各組的展示，文中的人物，不管是主要的，還是次要的，學生都給出了他們自己的評價?？梢钥闯?，這樣課堂的出現，“小黑板”作用是很大的。

成功的體驗會使學生獲得再次體驗成功的欲望。不同層次的學生在不同的學習活動中會得到不同層次的成功，特別是在交流合作中培養起來的團隊精神使結對學習、小組互助成為現實。

三、小黑板成為師生思想碰撞的重要接點

這節課最后的問題是：讀了文章有何啟示？請選取一個角度整理出一個寫作素材?？梢哉f這個環節，不僅是檢測學生對課文內容的理解與挖掘，更是激發了學生創造與表達的熱情。每個小組也都把各組從文中讀到的人物身上的啟示用自己的眼光與思想表達了出來，這些思想與老師的思想碰撞到了一起，就產生出了教學中新的東西。而“小黑板”正是老師思想碰撞的重要接點。小組中的精華都在小黑板上得到了展現，這樣讓同伴和老師都有了新的創造。

在這節課中，老師收放自如，利用小黑板，充分調動學生的熱情，給了學生充分的機會，讓學生體驗到成功的學習樂趣，讓學生參與到學習中來，樂學、會學。老師的講解不過10分鐘，整節課都是學生在學習，學生在展示，學生講解、學生思考，學生在討論，學生在提問，學生在糾錯，學生在總結……那老師在干什么呢？老師就如一縷陽光，而小黑板就是一面反射鏡，把老師的陽光反射到課堂的每一個角落?！靶『诎濉钡淖饔谜娌恍?，四塊小黑板，凝聚師生共同的智慧，點亮了課堂。

教師在課堂上很清閑，學生卻很忙碌。很顯然的是教師的功夫在課外，課堂上教師把權利下放給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，真正做到“五個讓”，即在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。而這些環節的進行都可以通過小黑板這樣的平臺來體現。

可見，為學生提供充分展示自我的機會是學習積極性的重要源泉。根據馬斯洛的動機激勵理論，人的基本物質需求得到滿足之后所追求的主要是精神需求，而自我實現和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表現欲是自我實現需求的重要內容。青少年的表現欲是非常強烈的，遺憾的是，傳統的課堂結構沒有為他們提供自我表現的機會和平臺。新的課堂結構中，學生可以交流，也可以到黑板上寫下來展示，在合作交流中有了獨到的見解可以隨時在組內展現，課堂討論更是為學生提供了非常方便的自主選擇、自主展示的平臺，要展示的主題由學生自主選擇，然后統一協調，一旦確定了展示主題，每個學生都會千方百計地為展示得更精彩而積極行動，而且在展示過程中煥發出來的學習熱情會向前后延伸，向前延伸到預習課，向后延伸到反饋課。

記得俄國教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福”。作為一名語文老師，我們應該讓孩子在學校的每一天都成為他們生命中陽光燦爛的日子，成為他們一生的幸福記憶。這不僅僅是一種境界，更是一種責任。所以，就讓我們在平實的教學中多出現這樣的“小黑板”，讓我們的課堂充滿“民主與平等、自主與合作、探究與生成、個性與發展”的精神內涵，這也應是我們要追尋的教學智慧。

★作者單位：江蘇新沂市高級中學。