初中生良好語文學習習慣培養探究

黃鳴鳴

一、培養學生堅持預習的良好習慣，為課堂學習奠定扎實基礎

預習是整個初中語文學習的首要環節，許多學生不重視預習，也有部分教師沒有強調預習習慣與能力的培養，導致課堂教學過程中學生對相關基礎知識掌握不牢，對文章內容不熟，理解方面效率不高。預習中，筆者要求學生首先解決基礎知識和文學常識方面的問題，通過查閱工具書、搜集資料等方式，解決這一類問題。其次，筆者要求學生帶著預習提綱中的思考題去認真研讀教材，熟悉課文內容，思考問題的答案，這一方面能夠幫助學生初步熟悉教材內容，另外還可以將自己認為的難點總結出來，這一點也是非常必要的，能夠讓學生帶著難點問題進入課堂學習，從而為課堂教學針對性的提高奠定基礎。

二、培養學生自主探究的良好習慣，為綜合能力發展提供保障

在初中語文教學中，學生已經具備了較強的自主學習與思考能力。筆者在教學中不再對學生進行直接的灌輸，而是充分體現他們學習的主體地位。在教學環節，筆者將所要傳授的知識點和能力訓練目標濃縮為一組思考題，通過投影或者小黑板的方式在課堂上展示出來。這樣的思考題就是學生進行自主探究學習的線索，學生思考解決這些問題的過程也是教學目標任務逐步達成的過程。筆者要求學生采取前后座或是學習小組等方式，充分討論研究，尋找問題的答案。在這一過程中，每一位學生都要認真思考、踴躍發言，表達自己的觀點以及對其他學生的答案進行補充完善，使整個班級的思維氣氛活躍起來，每一個學生都積極融入到對思考題的研究之中。這樣的教學模式充分調動了學生的學習積極性，同時也讓他們在學習的過程中鍛煉了思維能力、協作能力，這樣的學習模式長期堅持下去，學生進入語文課堂之中就會自覺地活躍思維、相互探討。

三、培養學生多讀多寫的良好習慣，為綜合素養提升夯實基礎

初中生語文學習能力滯后、綜合素質不高的一個重要原因，是應試理念導致教學模式枯燥單調，尤其是忽略了課外閱讀等方面的作用，導致學生文學積累不足、寫作技巧低下。對此，筆者在教學中致力于培養學生多讀多寫的良好習慣，指導學生制定讀寫訓練計劃，將每學期所要閱讀的書目、數量明確地提出來，并將計劃安排到每個月、每一周有序推進，通過豐富的閱讀汲取更多的文學作品精華。同時，筆者還要求學生在堅持閱讀的基礎上注重積累積淀，將閱讀中看到的優美詞段摘記下來，對一些優秀作品進行提煉，以及對優秀作品中的表達手法進行點評，消化吸收為自己的寫作技巧，這些方面對學生寫作能力的提升具有積極的幫助。另外，筆者還要求學生加大寫作訓練的力度和頻度，重點針對自己認為存在難度的薄弱環節進行訓練鞏固，讓學生有序地突破作文寫作困境，尤其是細節描寫、景色描寫等方面的訓練，對于提高初中生綜合寫作能力幫助較大。學生在語文學習及其課外生活中養成了多讀多寫的良好習慣，這對于學生語文綜合能力的提升具有積極的幫助。

四、培養學生學習反思的良好習慣，為知識要點鞏固搭建載體

知不足然后能改進，在語文學習中更是如此。有些學生學習效率低下的一個重要原因，就是沒有及時地回顧反思自己在學習中存在著哪些薄弱環節，在第二步的學習中缺乏針對性，還是采取“一籃兜”的方式，不僅耗時費力，而且效果低下，尤其是在復習環節更明顯。筆者在教學中指導學生養成學習反思的良好習慣，在每一課、每一單元、每一種類型知識點的學習之后，回過頭來看一看自己掌握的效果，可以通過自我測試的方式，清楚地發現哪些方面掌握不夠牢固，哪些方面理解不夠深刻，這些方面是學生在下一步學習中增強針對性的有效基礎。筆者指導學生堅持定期反思的良好習慣，這一點能夠幫助學生步步為營、扎實推進語文學習，在這樣的反思中發現問題、解決問題，尤其在復習學習環節，每一次的反思都是對學習重點難點的提煉、對學習范圍的縮小，能夠提高學習的實際效率。

良好的學習習慣對于語文教學工作成效提升大有益處，而且還會影響到其他各學科的學習活動，對于整個初中教學工作都具有積極的意義。教師要充分重視語文學習良好習慣的養成，更好地促進學生語文素養提升。

★作者單位：江蘇啟東市呂四港鎮鶴城中學。