如何預防和處理語文課堂上學生的不良行為

顧麗燕

學生的課堂不良行為是現代學校教育中最常見、最棘手而又迫切需要預防和解決的問題。教師要“既知教之所由興，又知教之所由廢”，在思想上引起高度重視，采取適當的措施，預防和制止學生的課堂不良行為的發生。

一、面對學生的課堂不良行為應以預防為前提

（一）提高對學生課堂不良行為的認識

課堂不良行為通常分為兩種情況：其一，課堂不良行為大多發生在“問題學生”身上。教師首先要了解班級里的問題學生，對他們的個性特點、學習習慣等要做到心中有數。在備課過程中，就要對這些學生加以分析，采取一定的方法滿足他們的學習需求，把他們的注意力吸引到課堂上來。其二，偶發的課堂不良行為。老師平時看好的好學生，在某種情況下也可能會發生一些難以預料的不良行為，這就要求教師對所有可能的情況都要有充分的預料和認識，做到“知己知彼”，這樣在處理課堂不良行為時，才能“百戰不殆”。

（二）制訂可行的學生課堂行為管理常規

面對幾十個性格不同的學生，如果沒有一套行之有效的課堂程常規，就不可能有序地組織教學。實踐表明，教師適時將一些課堂常規固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以避免秩序混亂，提高課堂教學效率，而且一旦學生適應這些規則后會增強對課堂常規的認同感。

二、處理學生的課堂不良行為重在理解和尊重

（一）抓“閃光點”，增強自信

教育家蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”一些學生由于家庭教育不完善或社會環境的誤導，不良行為屢教屢犯，最后老師對他們往往也失去了信心，往往當成“廢品”看待。其實很多事情并非我們想像的那么復雜，我們不如以另一個角度來審視這些學生，你就會發現再不起眼的學生也有“閃光點”。解決問題的關鍵是，學生一時犯了錯，老師不要抓住錯誤與其他的學生作比較，要善于用發展的眼光去看待學生，既要看現在，還要看過去，更要看未來。老師要善于發現孩子的成長和進步，哪怕是微小的點滴的進步，都要給予積極的評價和肯定。孩子們是在表揚聲中長大的，一個激勵，一聲表揚，就會給學生帶來自信，往往就是學生更大進步的開始，有時候一次關鍵性的表揚或鼓勵，可以成就一個人的一生。

（二）榜樣激勵，共同進步

榜樣激勵就是教育者給學生提供和樹立榜樣，然后要求學生注意觀察榜樣的示范行為，并加以模仿和實際操作，從而改變學生原有的不良行為并建立起新的良好行為。中學生個性突出，好勝心切，他們渴望得到老師的表揚和肯定，因此樹立榜樣有利于他們有目的、有方向地養成良好的行為習慣。例如：上課前，經常表揚課前準備充分的學生，并讓他們做“監督員”，檢查其他同學的課本、文具擺放情況；讓鈴聲響了坐端正的學生上講臺領其他學生讀書；在好動、坐不住的學生旁邊安排文靜、專心的學生，幫扶結對。樹立學生心中的榜樣，有利于引導、激勵學生，共同養成好習慣。

（三）優化方法，改善行為

學生的不良行為大多以輕度為主，因而只要教師運用一定的方法是可以得到控制的。有時，可能是一個友善的眼神、一個會心的笑容、一句善意的提醒，只要教師善于捕捉學生點滴的心理變化，以真心、真情、真誠去善待每一位學生，便會引起學生共鳴，起到良好的教育效果。如某老師的語文課堂上，當一位同學回答老師的問題出現錯誤時，底下就有幾個學生在竊笑，這時，這位老師就很嚴肅地說道：“同學們，我們要學會尊重別人。”笑聲立刻就停止了，這樣既沒有影響上課，同時學生也受到了教育。其次，教師的肢體動作作為一種無聲的教學語言，如果運用得當，同樣可以起到改善學生行為的作用。例如教師一邊走動一邊講課，當學生出現不良行為時，可以輕拍其肩膀或后背。拍肩膀一個小小的動作看似簡單，但可以傳遞出老師的親切和關心，傳遞一種“老師相信你”的精神力量，起到激勵、鼓舞的作用，學生可以從中感受到老師善意的指點和殷切的期待，當學生發現自己錯在哪里，知道自己該怎么做的時候，就會產生努力向上的渴望和動力。對于膽小的學生，教師可以對他們真誠地點點頭。教師真誠的點頭所傳達出的贊賞、信任和期待，能有力地激發學生在課堂上展現自己的欲望和勇氣，使學生在欣賞中累積信心，樹立雄心。除此以外，還可以提問學生，即對發生不良行為的學生提出問題，以示提醒，并轉移其注意力，使其自覺糾正不良行為。

不管采取何種方式來制止學生的不良行為，師生始終都要共同銘記的是理解和尊重。教師要讓學生理解并看到教師的任何行為都是建立在對全班學生尊重的基礎之上，學生的任何行為也都應時刻體現著對自己對其他同學和對老師的尊重。沒有相互之間的理解和尊重，是無法建立一個健康和諧的課堂的。

★作者單位：江蘇宜興市東坡中學。