立足真實，呼喚理性

劉月恒

一、立足真實，呼喚理性——創設寬松學習環境

不同的環境，會使學生的學習成果不同。在具有創造性的思維環境下，學生會受到語文的熏陶，寬松的學習氛圍是學生語文能力提高的必要因素。只有具有輕松的學習氛圍，學生的人格自由才能發展出來，思維也才能更加活躍。輕松的學習氛圍，會使學生具有創新的靈感。在初中語文教學過程中，教師需要尊重學生的個人學習興趣，尊重學生的人格與愛好，平等地對待每一位學生。只有師生關系趨于和諧，學生才能在教師的引導下進行更多的自主學習與個性化探索。當代教師要擺脫傳統的教學模式，科學利用教材中的內容，啟發學生的發散性思維，促進學生分享學習成果。

比如在講解《端午日》的時候，教師就可以組織學生就端午節進行適當的討論。教師可以先發表自己的看法，拋磚引玉。教師可以說一說自己在端午節都干些什么，是否喜歡端午節等，再將話題拋給學生。引導學生以小組為單位進行討論，分享觀點，在課堂中與其他同伴進行交流。適當的課堂討論活動有利于學生感受語文學習內容的真實性，也可以促進學生針對學習內容進行理性思維，優化初中語文課堂教學設計，提高教學質量。

二、立足真實，呼喚理性——創新語文課堂提問

課堂提問是初中語文教學的重要組成部分，問題是學生思考的開端，讓學生深入到學習活動中，教師需要對學生的思維進行引導，而問題是引導學生思考的重要憑借。讓學生發現問題、分析問題，對問題進行討論與解決，是促進學生語文綜合能力快速提高的手段。在初中語文課堂中，教師可以利用創新的提問手法，針對教學內容進行提問，促進學生深入思考語文知識，從而實現教學效率的提高。在過去的初中語文教學過程中，教師更加關注課后的習題，更加重視中考題目的反復練習。同一類型的問題，會摧毀學生的語文學習興趣。學生與教師只追求語文分數，會使語文教學與語文學習的道路越來越窄。

比如在講解《我的思念是圓的》的時候，教師完全可以從文章的題目出發，從創新的視角來提問。例如，為什么作者說她的思念是圓的呢？難道思念是有形狀的嗎？這樣幽默的提問會吸引學生注意力，學生將注意力集中在問題上，會激發出其閱讀文章的興趣，使學生的語文課堂學習開展得更加順利。當學生閱讀完文章，教師可以就題目答案進行討論，加強師生互動，促進學生學習成果的理性化。當學生了解了文章的內容與感情之后，教師完全可以提出趣味性問題，像“你們的思念是什么形狀的”，這樣的問題風趣詼諧，學生愿意跟著教師去思考，與教師交流。學生的思維也會因為這樣的課堂提問而得以發散，有利于學生語文思維的快速進步。

三、立足真實，呼喚理性——培養學生思維能力

學生的思考能力與思維能力是初中語文教學的重要培養對象。語文學科與生活的聯系十分密切，加強實踐教學，可以使初中語文課堂教學內容與具體的情境相結合，促使學生深入到真實的環境中，加強語文知識的應用。在教學過程中，教師要引導學生參與，尊重學生的學習意愿，與學生進行平等的對話，從而對學生的思考意識以及合作能力進行培養，使學生在多變的生活環境中發現語文知識，利用語文知識。寫作是語文教學的重點，將寫作教學與學生的生活進行聯系，促進實踐性教學活動的開展，有利于學生思維水平的提高。

今年，我國的環境問題十分突出。當學習到說明文的時候，教師可以讓學生以“環境”問題作為主題，發現自己身邊的環境問題，并以說明文的方式對其進行記錄。說明文的主要寫作目的就是從科學的角度描述與說明一件事物。一些學生面對這樣的學習任務，會選擇PM2.5進行描述，一些學生會選擇海洋污染進行描述，一些學生則會選擇霧霾進行寫作。將語文教學與生活進行實踐性結合，會使學生感受到語文學習內容的真實性，感受生活的真實性，從而讓學生可以更加理性地思考問題，更加理性的面對生活，使初中語文學科的真實意義得以發揮。

小結

綜上所述，初中語文課堂教學設計方案的制定，不是教師一個人的事情。教師需要考慮學生們的意見，綜合學生的需求對課堂教學設計進行分析與考慮。在新的教學時代，教師需要認識到語文學科的真實性與理性，從教學內容出發，為學生制定合理的學習目標，豐富教學方法。只有這樣，初中學生的語文學習興趣才能提高，教學效率才能提升。

★作者單位：江蘇常州市清潭中學。