高中地理教學中學生主體性的培養探討

張生力

摘 要：在新課標不斷推進的情況下，作為教育體系中重要環節的高中教學也逐漸加強對新課標相關要求的重視，特別是在地理教學中，對學生的主體性更為注重。然而，高中地理教學尚未擺脫傳統教學方式的影響，教學理念落后、教學手段單一，學生很難真正發揮主體性，不利于教學效率和質量的提升。為此，將對目前高中地理教學中造成學生主體性不足的原因進行分析，并提出行之有效的對策，希望能切實促進學生主體性的發揮，也為相關教育工作者提供一定意義上的理論參考。

關鍵詞：高中地理；教學；學生；主體性

由于高中地理知識覆蓋范圍廣闊、知識總量較大、知識內容復雜，因此，只有培養學生的自主性，才能使學生根據自身的實際特點和情況來進行地理知識的學習，更好地吸收、掌握知識并轉化為實際運用能力，滿足素質教育的相關要求。

一、高中地理教學中學生主體性培養的現狀

1.教學理念落后

目前，受傳統教學觀念的限制以及應試教育的影響，部分高中地理教師的教學思想依舊比較落后，過于側重學生學習成績的提高，對學生主體性地位還未形成正確的認識并真正地重視，導致學生學習興趣不高，難以真正調動學生的積極性。在這種情況下，就算學生了解了發揮主體性對于提高學習效率和效果的重要作用，也很難真正發揮自身的主體性。

2.教學方法陳舊

在高中地理教學中，許多地理教師依舊沿用包辦以及灌輸式的教學方法開展教學，“一言堂”的情況依舊沒有從根本上得到解決，導致學生對知識的學習過于被動、缺乏主動性，學生不僅喪失了自主成長以及選擇的機會，其自主學習能力的發展空間也受到了極大的限制和約束，使其很難真正提升并發揮自身的創造性、獨立性以及主動性。

3.課堂時間有限

現階段很多高中地理教師對學生的地理成績過于重視，為了有效地完成教學任務和目標，通常會以灌輸式的方法開展教學，因此，對學生的主體性認識不充分、不全面。在學生進行自主學習時，教師也會給學生布置課堂及課外作業，導致學生自主學習時間被大大縮短，缺乏充足的時間進行交流，最終造成學生很難真正發揮他們的主體性。

二、有效地培養高中地理教學中學生主體性的措施

1.正確認識學生主體性的重要性

在教學中，高中地理教師要正確認識并重視學生的主體性，將學生主體性的培養納入教學計劃之中，并在課堂中突顯學生的地位，使學生形成對主體性的正確認識。例如，在開展教學前，教師可以結合探討的內容設計一些具有針對性的問題，在教學時對學生開展有效的提問，給予學生解答問題的機會，使每一位學生都能感受到自身受到的足夠重視，為其自主性的培養奠定堅實的基礎。

2.合理改進教學方法

教師應積極改進并豐富教學方法，使教學方法更適應現階段教學的需要，滿足培養學生主體性的教育發展要求。例如，在教學“恒星日和太陽日的區別”這個問題時，教師應摒棄傳統的灌輸式教學方法，通過適當的方法來進行具體的演示，使學生對相關知識的學習更加容易，更迅速的吸收、掌握。

3.營造良好的教學氛圍

教師在地理知識的教授過程中，應積極營造輕松、愉悅的教學氛圍，創設良好的教學情境，充分調動學生的學習熱情以及積極性。例如，在教學“晝夜長短”這一章節時，教師可以結合教學內容提出幾個難度適宜的問題，讓學生進行深入的分析、探討以及交流，充分調動學生的積極性，使學生暢所欲言，積極發表自身的觀點、意見以及看法，促進學生主體性的培養。

總而言之，在高中地理教學中，只有正確認識并充分重視學生的主體性，才能滿足新課改以及素質教育的發展要求，促進學生綜合素質的培養和綜合能力的提高，使學生成為全面發展的綜合型優秀人才。因此，教師應不斷地更新觀念、豐富教學方法，深入對學生主體性培養方法的研究。

參考文獻：

戴志彬.高中地理教學中學生主體性調動[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（16）.

編輯 鄭 淼